莫永華，龍丹（桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院，桂林 541004）

獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)深化校企合作的教學(xué)改革

莫永華，龍丹
（桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院，桂林 541004）

0　引言

隨著Internet網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛普及，計(jì)算機(jī)信息和電子通信產(chǎn)業(yè)在我國得到了持續(xù)發(fā)展，發(fā)展的動(dòng)力保障需要大量的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，確保這一戰(zhàn)略任務(wù)的實(shí)現(xiàn)需要提高和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)。對于許多獨(dú)立學(xué)院來說，培養(yǎng)符合職業(yè)技能型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才是教育培養(yǎng)目標(biāo)，這一培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)現(xiàn)狀有一定差距，畢業(yè)學(xué)生不能完全適應(yīng)社會(huì)企業(yè)需要的職業(yè)崗位，為此國家教育改革與發(fā)展綱要給出了明確方向。進(jìn)入21世紀(jì)第二個(gè)十年我國的職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展中得到了快速推進(jìn)，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出推進(jìn)“教學(xué)、科研實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作”［1］，“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)人才的新機(jī)制”［2］。這一改革方向明確了我國職業(yè)教育發(fā)展的任務(wù)：推進(jìn)校企合作辦學(xué)模式，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。針對獨(dú)立學(xué)院目前所開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)課程已經(jīng)不能滿足企業(yè)崗位的需要，很多高校都在紛紛尋求與知名企業(yè)的深度合作機(jī)會(huì)，借此希望引入先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程并融入現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)出滿足企業(yè)崗位需求的職業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

1　獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育的現(xiàn)狀和問題

我國家在21世紀(jì)初期開始建設(shè)以普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作的獨(dú)立學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。經(jīng)過十幾年改革與發(fā)展獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)環(huán)境和條件得到了很大提高，但是距離我國職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)仍有差距，以下列舉幾個(gè)突出問題：

（1）課程體系相對學(xué)術(shù)型本科教學(xué)變動(dòng)不大。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育延續(xù)了學(xué)術(shù)型本科課程體系重理論輕實(shí)踐，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)，缺乏相對應(yīng)實(shí)踐課程開設(shè)所需網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，不少學(xué)院培養(yǎng)了四年的學(xué)生從來沒有操作過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，或者只是在軟件模擬器上實(shí)踐，缺乏真正的實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏充足的教學(xué)材料或教師資源。

（2）課程考試和能力綜合評價(jià)單一。課程考試只有試卷筆試，學(xué)生對知識的理解完全考死記硬背，考試通過后遺忘情況嚴(yán)重，學(xué)生能力得不到真正鍛煉，企業(yè)用人反饋意見缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，不適應(yīng)環(huán)境變化，綜合解決問題能力差等差評。再有教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式缺乏。

（3）缺乏教學(xué)過程職業(yè)性的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校實(shí)際組織教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)職業(yè)崗位的工作過程及能力要求有較大差距，沒有完全按照職業(yè)教育目標(biāo)要求：以完成崗位工作任務(wù)為載體，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以實(shí)際的工作場景展開教學(xué)活動(dòng)。沒有真正達(dá)到將課堂的學(xué)習(xí)過程與企業(yè)職業(yè)崗位的工作過程緊密結(jié)合，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)與企業(yè)工作任務(wù)密切對接，對于學(xué)生來說沒有得到實(shí)踐訓(xùn)練和動(dòng)手能力提高，教學(xué)不能體現(xiàn)出每完成了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也完成一項(xiàng)工作任務(wù)。缺乏實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程一體化的教學(xué)環(huán)境。

2　引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教學(xué)與深化校企合作改革

獨(dú)立學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程普遍偏重于理論教育，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)往往不足，其主要原因有兩個(gè)方面，第一由于學(xué)院需要考慮教學(xué)成本而網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為昂貴，學(xué)校無法及時(shí)購買或更換最好最新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生和教師可能大都只能使用模擬器或虛擬機(jī)，而模擬器或虛擬機(jī)不能完全實(shí)現(xiàn)最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的，于是學(xué)生得不到真正的全面訓(xùn)練。第二由于缺乏有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐指導(dǎo)教師，以職業(yè)崗位訓(xùn)練為目標(biāo)的課程，沒有企業(yè)導(dǎo)師參與或者由缺乏經(jīng)驗(yàn)講師授課，學(xué)生的職業(yè)崗位能力得不到真正培養(yǎng)，缺乏對實(shí)際工作流程思考，理論和實(shí)踐仍然脫節(jié)。

（1）引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

對于網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)及應(yīng)用這門課程屬于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)必修課，該課程理論比較抽象，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)很難掌握。例如，在部署安全網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用雙向NAT技術(shù)，該技術(shù)需要結(jié)合區(qū)域網(wǎng)絡(luò)和IP報(bào)文來講解，內(nèi)容就復(fù)雜了，一方面區(qū)域網(wǎng)絡(luò)會(huì)涉及到防火墻部署內(nèi)外網(wǎng)問題，內(nèi)網(wǎng)又含有用戶群和業(yè)務(wù)服務(wù)器訪問，另一方面IP報(bào)文頭部發(fā)生的源IP地址和目的IP地址同時(shí)轉(zhuǎn)換的過程，往往學(xué)生聽完授課教師分析后就一知半解，我們針對這些問題引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和實(shí)踐設(shè)備。采用課程理論和實(shí)踐合一教學(xué)方法，在講解完理論后馬上展開實(shí)踐，學(xué)生通過組網(wǎng)設(shè)計(jì)和操作設(shè)備，最后測試環(huán)節(jié)中還能看到IP報(bào)文頭部信息發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生會(huì)最終理解并記憶深刻。下面給出幫助學(xué)生理解的實(shí)踐設(shè)計(jì)和設(shè)備操作，如圖1。

相關(guān)參考設(shè)計(jì)代碼如下：

配置域間包過濾、ACL、NAT server、NAT Inbound、NAT ALG功能。

圖1　區(qū)域間雙向NAT部署

在分組實(shí)踐中小組成員既有討論又有合作設(shè)計(jì)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識也得到鍛煉，動(dòng)手能力都會(huì)提升。以下給出一個(gè)小組分配任務(wù)實(shí)際方案。

表1　實(shí)踐課堂中小組任務(wù)分配方案

通過這樣的理論和實(shí)踐合一教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又回來了，聽課認(rèn)真，實(shí)踐操作積極參與。教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

（2）校企合作模式分析

目前，校企合作模式通常有三種：早起使用的第一種模式以學(xué)校為主導(dǎo)的校企合作模式，這種模式實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于學(xué)院主導(dǎo)能力。當(dāng)學(xué)院合作能力不夠時(shí)將直接影響專業(yè)建設(shè)缺乏內(nèi)涵、實(shí)踐師資不到位、現(xiàn)有的課程安排不能與企業(yè)對接、辦學(xué)思想滯后于企業(yè)等問題。第二種以企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作模式，這種模式也存在企業(yè)參與動(dòng)力不足問題。原因體現(xiàn)在我國的企業(yè)以中低端制造業(yè)為主，利潤空間有限，推行企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作模式，勢必使企業(yè)成本大幅度上升，使得企業(yè)在中短期內(nèi)無法實(shí)現(xiàn)按較高的標(biāo)準(zhǔn)來培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)力。第三種學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式。這種模式學(xué)院實(shí)施開放式辦學(xué)。校方和企業(yè)方都要具備市場意識，都應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)，為學(xué)校謀發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供服務(wù)，為企業(yè)發(fā)展提供人才儲備，當(dāng)校企合作達(dá)到雙贏的局面才能體現(xiàn)它的價(jià)值和地位。據(jù)調(diào)查較多的獨(dú)立學(xué)院校企合作的模式都停留在第一種以學(xué)校為主導(dǎo)模式，以下提供第三種模式探索，合作內(nèi)容如下。

在基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目的校企合作中，知名企業(yè)公司負(fù)責(zé)內(nèi)容：

組織師資培訓(xùn)由知名企業(yè)公司免費(fèi)開展針對專業(yè)骨干教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)趨勢和新技術(shù)的系列培訓(xùn)，二十一世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式培訓(xùn)，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)院認(rèn)證講師培訓(xùn)。建立知名企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院開設(shè)學(xué)生培訓(xùn)或?qū)⒅髽I(yè)教程植入專業(yè)課程中。企業(yè)公司負(fù)責(zé)提供配套電子教程、教學(xué)軟件、模擬軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；指導(dǎo)學(xué)生及老師職業(yè)認(rèn)證考試。提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)知名企業(yè)公司聯(lián)合在各地的業(yè)務(wù)合作伙伴為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

學(xué)校負(fù)責(zé)和企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定，學(xué)校實(shí)施教學(xué)體系改革、課程體系改革、組織學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等。

（3）構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系

從最新2015年全國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位分布來看，企業(yè)需求主要分布在通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、電商網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)三個(gè)方向。這也體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)的核心三個(gè)能力方向，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)可根據(jù)職業(yè)崗位群的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)三種核心能力，分別確定校企合作共建的三種核心課程模塊：內(nèi)容如表2。

表2　校企合作共同培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)核心能力

以華為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院為例，融合學(xué)校課程打造計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成核心能力。1-2學(xué)期數(shù)據(jù)通信教材數(shù)據(jù)通信技術(shù)共102學(xué)時(shí)，涵蓋HCNA技術(shù)內(nèi)容：如表3。

表3　專業(yè)課程銜接與融合

采用第三種學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需求，校企共同制定切實(shí)可行符合職業(yè)教育目標(biāo)的課程體系，編寫融合崗位人才培養(yǎng)方案的教學(xué)大綱，企業(yè)指導(dǎo)并攜手共建課程實(shí)踐基地，有效利用企業(yè)捐贈(zèng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。以專業(yè)課程為校企合作教育基礎(chǔ)，與企業(yè)共建課程，實(shí)現(xiàn)每開設(shè)一門專業(yè)課程銜接一個(gè)企業(yè)崗位的職業(yè)技能方案，達(dá)成校企合作聯(lián)合育人的目標(biāo)。

3　持續(xù)發(fā)展需要健全教學(xué)評價(jià)體系

選擇了學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式改革，怎樣讓學(xué)生積極融入新的教學(xué)活動(dòng)呢？另一個(gè)需要明確的就是教學(xué)評價(jià)體系，完善新教學(xué)模式下的評價(jià)體系，需要從多方面入手，一方面需要建立溝通機(jī)制：通過在課程網(wǎng)站上設(shè)立評價(jià)和反饋板塊，記錄學(xué)生每天的學(xué)習(xí)過程并進(jìn)行分析，反饋分析數(shù)據(jù)到任課教師，教師及時(shí)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生也對教學(xué)評價(jià)，系統(tǒng)輔助教師動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和策略。第二引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：在學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式下，由雙方聯(lián)合給出學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)。既避免出現(xiàn)與實(shí)踐脫鉤的情況，又能滿足企業(yè)崗位需要。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引入網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的職業(yè)技能認(rèn)證考試體系，如思科網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、華為網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、銳捷網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證等。第三方面采用多形式的考查評價(jià)方法：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在職業(yè)教育中的發(fā)展目標(biāo)，要求學(xué)生既有一定的專業(yè)知識理論，又注重實(shí)踐能力和崗位技能，單一的試卷考查不能滿足多角度綜合評價(jià)的需求。理論教學(xué)考查與實(shí)踐能力認(rèn)定應(yīng)該采用多種形式綜合評定，包括理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、工作質(zhì)量、工作速度、培訓(xùn)態(tài)度等成績。建立完善教學(xué)評價(jià)體系是推動(dòng)校企合作推動(dòng)教學(xué)改革的動(dòng)力，才能引導(dǎo)學(xué)生積極有效的向一名合格的職業(yè)網(wǎng)絡(luò)人才方向鍛煉和提高自己。

4　結(jié)語

校企合作是獨(dú)立學(xué)院朝著職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)努力探索的方向，圍繞著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)核心課程建設(shè)崗位能力化、教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)化、校企合作模式多樣化等教學(xué)改革問題的研究，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源，提高辦學(xué)師資力量和教學(xué)管理水平，推動(dòng)和引領(lǐng)獨(dú)立學(xué)院職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）［EB/OL］.http://news.qq. com/a/20.htm，2010-07-29

［2］徐雅斌.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)與優(yōu)化［J］.計(jì)算機(jī)教育，2009（17）:105-107.

［3］李繼武.基于校企合作的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程建設(shè)研究［J］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

Specialty of Computer Network；Teaching Reformation；College-Enterprise Cooperation；Independent Institute

Teaching Reformation of Computer Network Major Based on College-Enterprise Deep Cooperation in Independent Institute

MO Yong-hua，LONG Dan
（Institute of Information&Technology，Guilin University of Electronic Technology，Guilin 541004）

1007-1423（2015）30-0021-05

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.30.006

莫永華（1978-），男，廣西桂林人，研究生，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)

2015-09-29

2015-10-10

在推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展中，探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的校企合作教學(xué)改革，首先分析獨(dú)立學(xué)院在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育中存在的問題，然后探索校企合作教學(xué)改革的方式和內(nèi)容，通過引入行業(yè)優(yōu)秀課程資源，采用學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學(xué)評價(jià)體系等方面進(jìn)行研究，最后提出在校企合作改革中持續(xù)發(fā)展的一些見解和建議。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；教學(xué)改革；校企合作；獨(dú)立學(xué)院

龍丹（1981-），女，廣西南寧人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

In promoted independent college vocational education transformation development，explores computer network professional of school enterprises cooperation teaching reformation，analyses the reality problem exists in independent college computer network professional of education，then explores the school enterprises cooperation teaching reformation of way and content，introduces industry excellent courses resources，builds school and enterprise joint training mode aspects for research，proposes school enterprises cooperation teaching reformation in the continued development of some views and recommends.