高興榮

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);結(jié)

合

【中圖分類號(hào)】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

16—0109—01

綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活體驗(yàn)為核心，注重把學(xué)生從書本知識(shí)引向生活實(shí)踐，從課堂引向社會(huì)，從校園生活引向自然現(xiàn)象，讓他們在開放的學(xué)習(xí)模式中擁有自己的學(xué)習(xí)空間和思維天地，獲得積極的體驗(yàn)，真正培養(yǎng)他們綜合實(shí)踐能力、科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神。因此，有計(jì)劃、有目的、有組織地進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)是物理課堂教學(xué)有必要的補(bǔ)充。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)是課堂的延伸

物理綜合實(shí)踐活動(dòng)是在物理課堂之外有目的、有計(jì)劃、有組織地開展的各種物理學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，其形式多樣，可以是科技講座、物理競賽、論文寫作與評比等。

如，在學(xué)習(xí)“重力”的知識(shí)后，可以組織學(xué)生觀看神舟九號(hào)飛天的視頻，并讓學(xué)生以“如果重力消失了”為題，寫一篇科幻小論文或設(shè)計(jì)一個(gè)場景。又如，在學(xué)了有關(guān)“浮力“的知識(shí)后，可以讓學(xué)生自制密度計(jì)等;還可以是對生活中的一些物理或自然現(xiàn)象進(jìn)行課題研究。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“物態(tài)變化”的知識(shí)后，可以組織學(xué)生對云、雨、霧、露、雪、冰雹等自然現(xiàn)象的成因進(jìn)行研究。

另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不受學(xué)校課時(shí)限制，可以利用課余、周末、節(jié)假日以課題研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以一天，也可以幾天，甚至一周、數(shù)周。

如，學(xué)習(xí)完“能源”以后，可以以“家鄉(xiāng)的新能源”為課題，讓學(xué)生利用節(jié)假日對我市的風(fēng)、光、水、電基地進(jìn)行調(diào)查了解。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)了“理論與實(shí)踐”的有機(jī)結(jié)合

物理學(xué)科有其特定的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，比較注重知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成度，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度。而物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要特征是知識(shí)技能的應(yīng)用和實(shí)踐，有比較具體的實(shí)踐內(nèi)容。

如，在學(xué)完“電磁及電器”后，設(shè)計(jì)了“水位自動(dòng)報(bào)警器的設(shè)計(jì)和制作”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)屬于小制作、小發(fā)明。在活動(dòng)過程中，要求對水位自動(dòng)報(bào)警器的功能進(jìn)行簡單的說明（要求在水位上升到一定高度時(shí)能自動(dòng)報(bào)警），學(xué)生自己尋找水位報(bào)警器的制作原理，自己設(shè)計(jì)方案，自己動(dòng)手制作。學(xué)生很快就找到兩種原理：浮力原理和水的導(dǎo)電性原理，并設(shè)計(jì)了兩套不同的制作方案，來向我匯報(bào)。