高中語文新課程標準指出語文教學一定要注重人文精神和教學內(nèi)容的統(tǒng)一。但是長期以來，在高中語文教學落實人文精神教育這個任務仍然處在探索的階段，人文精神教育的落實為何如此困難，怎樣才能夠真正的落實人文教育，是值得高中語文教師探索研究的一個很有價值的學術課題。

一、高中語文教學人文教育的現(xiàn)狀及其必要性

1.高中語文人文教育的現(xiàn)狀。隨著高考語文分值的增大，導致了高中語文教育的應試之風愈演愈烈，使高中語文教學走入誤區(qū)，遠離了人文教育的初衷。很多高中語文課堂仍然按照傳統(tǒng)的教學套路，只注重對學生應試能力的訓練，忽視了對學生人文精神的培養(yǎng)和語文學科的人文屬性。

2.高中語文教學中人文精神的必要性。過分注重成績的同時，就必然會忽視高中語文教學中人文精神的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。而高中語文教學中滲透人文精神目的在于完善學生人格，凈化學生的靈魂，完善學生的道德修養(yǎng)。

二、語文教學中人文精神的滲透策略

1.提高教師人文素養(yǎng)。教師是工作在教育第一線的勞動者，所以教師素養(yǎng)將直接影響教育第一線的工作效果。人文精神是高中語文教師必須具備的最基本的素質(zhì)。做一名合格的高中語文教師就應該以身作則，以人為本，培養(yǎng)學生關照自己的未來前景和人類現(xiàn)實的生存境遇。

2.提煉教材人文意蘊。語文教師要善于提煉語文教材中所蘊涵的人文精神。高中語文教材中的課文蘊涵了豐富的人文精神，教師就要在課堂上把文章中蘊涵的人文教育內(nèi)容提煉出來。由于很多課文內(nèi)容所寫的意境與現(xiàn)在的時代差距甚大，這就需要高中語文教師挖掘提煉出文章中的深層含義，以便于幫助學生理解所學文章的深意。

3.豐富語文活動課堂。高中語文教學中培養(yǎng)學生的動手動腦能力、自主學習能力，積極實踐的興趣是十分重要的。教師可對現(xiàn)有課文進行改編、假設，用以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的同時，同步加強了人文精神的教育。

三、在高中語文教學中滲透人文精神應注意的問題

1.從實際情況出發(fā)防止教學形式主義。即根據(jù)新課程標準，教師不能在人文教育上搞教學形式主義，不能追求華而不實的東西，要從實際教學情況出發(fā)選擇合理的教學方法，培養(yǎng)學生的整合能力、鑒賞能力、領悟能力、拓展能力。

2.堅持人文性與工具性統(tǒng)一。《高中語文課程標準》突出了以人為本的教育理念，強調(diào)要注重民族傳統(tǒng)文化的大力弘揚，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。與此同時，便出現(xiàn)了語文工具性被弱化的趨勢，弱化基礎能力的工具性作用。但是在一個人的發(fā)展過程中，語文知識、語文能力是必不可少的。過于輕視語文基礎知識的學習，那必然會成為語文教學的另外一種不可言說的痛楚。所以，我們在注重高中語文的人文性的同時，也不能忽視語文教學的工具性價值，一個人只有具備了基本的語文能力，才能與他所學習和閱讀的文章產(chǎn)生共鳴，引發(fā)思想的悸動。語文學習的終極目標是培養(yǎng)人才，人才的標準就是要有良好的口頭、書面表達能力和良好的欣賞水平，以及客觀的評價標準和正確的審美能力。這些都決定了語文教學工作必須要做到人文性和工具性的統(tǒng)一，思想性和審美性相統(tǒng)一的學科。

3.避免語文人文教育說教化。語文人文精神的培養(yǎng)是在語文教學中通過識字寫字、閱讀、寫作等學習方式，使學生的外顯和內(nèi)在發(fā)生變化，是在培養(yǎng)各種能力的同時滲透出來的。所以，高中語文課堂中的人文精神教育，一定要掌握合理的方法，做到恰如其分。應該是在語文知識教學的基礎上逐步深化。隨著高中語文課程教學改革的深入，人文精神的教育也將不斷深入。如果高中語文教師堅持用人文精神的養(yǎng)料去培植語文教育這塊沃土，相信語文教學的累累碩果便定會指日可待。

隨著新課程改革進程的不斷推進、新理念精髓的不斷滲入，廣大教育同仁應該重視語文人文精神教學目標，促使語文教育事業(yè)取得更大意義的成功。

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陳玉梅，教師，現(xiàn)居吉林四平。endprint