文/張曉燕

視唱練耳教學(xué)多元化趨向研究
—— 如何將視唱練耳教學(xué)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合

文/張曉燕

內(nèi)容提要

本文通過(guò)引用實(shí)際音樂(lè)作品進(jìn)入課堂，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，雖然是同一作品但有著不同程度及技能的要求，使我們的教學(xué)逐漸呈現(xiàn)多元性，并將回歸到音樂(lè)的本原上來(lái)。

視唱練耳 多元化 專業(yè)

（本文系遼寧省成人教育學(xué)會(huì)2014年度成人高等教育專項(xiàng)課題，項(xiàng)目編號(hào)：LC1414）

音樂(lè)作為一門學(xué)科其存在的意義在于傳播和表達(dá)人類的思想情感。在這門學(xué)科里，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的訓(xùn)練的結(jié)果是培養(yǎng)和提高人們對(duì)源自感性世界的音響進(jìn)行理性梳理和總結(jié)。而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育的傳承與發(fā)展則既是知識(shí)積累的需要也是文明遞進(jìn)的必然，既是音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)化的需要也是音樂(lè)藝術(shù)社會(huì)化的必然，既是使之獨(dú)立為學(xué)科的需要也是音樂(lè)文化總體發(fā)展的必然。

但是，任何一個(gè)學(xué)科在其專業(yè)化的進(jìn)程中，都會(huì)面臨其教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等多方面考問(wèn)。作為從事其教學(xué)工作的教師，對(duì)此一定要進(jìn)行梳理，把握好發(fā)展脈搏，才會(huì)立于不敗之地。

視唱練耳應(yīng)如何搭建起這一平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的同時(shí)運(yùn)用到本專業(yè)上，我們可以采取以下手段進(jìn)行。

1.選擇優(yōu)秀的音樂(lè)作品，作為教學(xué)的技能訓(xùn)練與提高的素材

在我們選擇音樂(lè)作品時(shí)，一般要以學(xué)生所學(xué)的專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)拓展其寬度，不僅要注意了解本專業(yè)的作品，也要對(duì)其它的專業(yè)的作品進(jìn)行了解，為以后的工作儲(chǔ)備能量。

例如，我們要對(duì)鋼琴專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，我們選擇的作品是柴科夫斯基《四季》中的《二月--狂歡節(jié)》的第一段。我們會(huì)這樣在課堂上進(jìn)行教學(xué)。

1.1聆聽(tīng)感受

首先聆聽(tīng)《二月——狂歡節(jié)》第一段的音樂(lè)并感受，然后體會(huì)音樂(lè)的節(jié)拍律動(dòng)和樂(lè)曲的速度，體會(huì)樂(lè)曲的分句和特點(diǎn)，體會(huì)強(qiáng)、弱、快、慢及演奏法的特點(diǎn)與節(jié)奏的變化。

這幾點(diǎn)在學(xué)生聆聽(tīng)后，并在老師的引導(dǎo)下，對(duì)上述的問(wèn)題一般到能做出較好的回答。再對(duì)作品的結(jié)構(gòu)有了感受后，對(duì)最后一樂(lè)句有些迷茫，這時(shí)需要教師對(duì)這種現(xiàn)象作一闡釋，是由于什么原因造成的這種情況。

教師進(jìn)行總結(jié)：這是一段由26小節(jié)四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，而它的最后一句是由于模進(jìn)將樂(lè)句的結(jié)構(gòu)擴(kuò)充14小節(jié)，形成了上下兩句，給聽(tīng)眾留下很強(qiáng)的樂(lè)句感。第一樂(lè)句4+4為兩個(gè)平行開(kāi)放樂(lè)句；第二樂(lè)句4+14不對(duì)稱平行樂(lè)句，尤其是第二樂(lè)句的后樂(lè)句，將材料分裂并連續(xù)模進(jìn)，并且它的最后四小節(jié)的連接引出樂(lè)曲的下一段。這樣對(duì)于第一段就有了理論上的支撐，再進(jìn)行聆聽(tīng)時(shí)，對(duì)音樂(lè)的感受就會(huì)與第一次完全不一樣，這是理性的聽(tīng)，這種聆聽(tīng)音樂(lè)方式是學(xué)習(xí)音樂(lè)人努力達(dá)到的境界，而這種聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣需要慢慢的養(yǎng)成。

1.2對(duì)作品進(jìn)行縱向的解讀分析

對(duì)作品縱向的聽(tīng)覺(jué)分析，主要包括兩個(gè)方面：一方面是旋律聲部與其它聲部的進(jìn)行，另一方面是和聲的進(jìn)行。旋律為音樂(lè)提供了一種抒情的聲音，節(jié)奏給這種聲音以活力，而和聲則為之增加了深度和豐富性，它被看做是為旋律提供支撐和豐富性的伴奏之聲。我們經(jīng)常說(shuō)和聲變化時(shí)，意思就是說(shuō)伴奏中的和弦進(jìn)行到下一個(gè)和弦了。

在本音樂(lè)段落中，我們主要是將作品中的部分和弦音縮譜后對(duì)應(yīng)的是下列和弦，學(xué)生要求是先聽(tīng)作品中的聲部進(jìn)行，聽(tīng)音響，找到后標(biāo)出和弦的性質(zhì)。

譜例1

完成后進(jìn)行和弦構(gòu)唱，體會(huì)七和弦到三和弦的解決，尤其注意每小節(jié)七和弦七音解決進(jìn)行的特點(diǎn)：七和弦的七音下行二度解決。

1.3作品中出現(xiàn)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)記號(hào)

Allegro giusto （適 當(dāng) 的 快 板）。 對(duì) 于 所 接 觸的音樂(lè)作品中的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，作為教師都不要輕易放過(guò)，這些符號(hào)對(duì)作品的理解與闡釋起著很大的作用。

1.4截取作品進(jìn)行視唱其中包括調(diào)式音階練習(xí)

本作品為D大調(diào)，進(jìn)行D大調(diào)音階的構(gòu)唱與練習(xí)。對(duì)調(diào)式調(diào)性的練習(xí)，視唱起著重要作用，唱準(zhǔn)才會(huì)聽(tīng)準(zhǔn)，這是相輔相成的。對(duì)于音樂(lè)表現(xiàn)有很大的幫助。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與視唱的結(jié)合，可使音樂(lè)的表現(xiàn)更趨于形式，利于傳達(dá)內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)。

譜例2

2.利用作品中的元素，有針對(duì)性地練習(xí)與實(shí)踐

音樂(lè)元素通常包括節(jié)奏、旋律、和聲、力度、色彩、織體與形式及音樂(lè)風(fēng)格。而在視唱練耳教學(xué)中，作品的選擇一定要有其針對(duì)性，因?yàn)閷?duì)每一首作品所要求與側(cè)重面是不同的。例如我們要對(duì)管弦系的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，那么我們首先面臨的是管弦系各專業(yè)的學(xué)生不僅要獨(dú)奏，而且大多的時(shí)間是要合奏，這就要求不僅要看自己的譜子，也要讀懂其它樂(lè)器的譜子，這樣才會(huì)更好地進(jìn)行合奏。要讀懂其它樂(lè)器的譜子，就要懂得固定調(diào)樂(lè)器與移調(diào)樂(lè)器在總譜上記譜的區(qū)別，還要了解總譜中樂(lè)器組與樂(lè)器組之間的寫(xiě)作要求。

2.1總譜與讀譜

我們選擇一段里姆斯基·科薩科夫《天方夜譚》第三樂(lè)章中公主與王子的一段譜子及音響。

首先教師應(yīng)將總譜的譜表的分類方法進(jìn)行講解，其次把樂(lè)器組在譜表上的排列及常見(jiàn)樂(lè)器的標(biāo)記及如何標(biāo)記進(jìn)行講解，再次就是移調(diào)樂(lè)器及各種譜號(hào)的運(yùn)用及讀譜。這里的讀譜主要是要把樂(lè)器在總譜上，按所發(fā)音高進(jìn)行讀譜。這一點(diǎn)比較難，讀譜的過(guò)程需要按橫向、縱向及旋律的走向進(jìn)行。

2.2辨別音色

在聽(tīng)辨這段音樂(lè)作品中，請(qǐng)學(xué)生按教師的要求標(biāo)記出哪些樂(lè)器在演奏，這就要求學(xué)生仔細(xì)地聽(tīng)，不僅要熟悉自己的樂(lè)器聲音，也要對(duì)其它樂(lè)器的聲音熟悉，并作出正確的判斷。本段旋律采用的是復(fù)合的聲音，大提琴與雙簧管、大提琴與英國(guó)管、大提琴與單簧管及大管的聲音，描寫(xiě)了王子的形象旋律。為使學(xué)生能有更深的印象，學(xué)生上課可以帶自己的樂(lè)器，根據(jù)總譜，將這一段進(jìn)行合奏，真正演奏并聆聽(tīng)自己的演奏，這對(duì)于音色的辨別與認(rèn)識(shí)會(huì)更好。

2.3對(duì)作品的主題聽(tīng)記

聽(tīng)記可以根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的難易程度。如果是流行演唱（演奏），聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在聽(tīng)記時(shí)只要將旋律聲部記下即可；如果是鋼琴系、管弦系專業(yè)的學(xué)生，那就要求學(xué)生不僅記下旋律聲部，還要將左手的伴奏聲部和聲記下；如果是作曲系的學(xué)生，不僅要記下全部，還要將和聲的功能加以標(biāo)注，進(jìn)行分析。這樣教學(xué)，對(duì)于同一作品，不同專業(yè)有其不同的要求，達(dá)到各自技能提高的目的，以便為專業(yè)服務(wù)。

（責(zé)任編輯 霍閩）

張曉燕（1962-）女， 沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院教授。