劉鈺銘，侯加根，吳勝和，岳大力，吳欣松，徐朝暉

中國石油大學（北京）地球科學學院，北京 102249

實踐教學

優(yōu)化“油礦地質(zhì)學”實踐教學體系培養(yǎng)油氣地質(zhì)工程技術人才

劉鈺銘，侯加根，吳勝和，岳大力，吳欣松，徐朝暉

中國石油大學（北京）地球科學學院，北京 102249

本文系統(tǒng)介紹了中國石油大學（北京）油礦地質(zhì)實踐教學體系優(yōu)化的做法與經(jīng)驗。在課程體系設置中進一步突出了實踐教學的主體地位，基于油田生產(chǎn)實際設置實踐教學內(nèi)容，調(diào)動學生自主性開展教學活動，以學生實踐能力為導向評定課程學習成績，加強校企合作保障實踐教學條件。

油礦地質(zhì)學；實踐教學；油田生產(chǎn)；實踐能力；校企合作

自1953年北京石油學院（中國石油大學前身）建校設立石油地質(zhì)專業(yè)（現(xiàn)稱“資源勘查工程專業(yè)”）以來，在專業(yè)課程教學中，實踐教學一直備受重視［1-6］。作為與石油地質(zhì)專業(yè)一起誕生的本科生必修專業(yè)課程，“油礦地質(zhì)學”一直是中國石油大學的重點課程，至今已有60多年的歷史，實踐教學亦一直是該課程必不可少的組成部分。近年來，我校在高等學校本科教學工作水平評估、國家級精品課程建設、高等學校校外人才培養(yǎng)基地建設、工程教育認證等項目的推動和促進下［7-8］，對“油礦地質(zhì)學”課程教學，尤其是實踐教學部分進行了新的探索，從教學內(nèi)容設置、教學活動方式、教學效果評價和教學條件等方面進行了全面優(yōu)化。本文介紹了中國石油大學（北京）油礦地質(zhì)實踐教學體系優(yōu)化情況，旨在拋磚引玉，為油礦地質(zhì)相關課程的建設與改革提供參考。

一、明確課程定位，并突出實踐教學主體地位

“油礦地質(zhì)學”是研究油氣田評價與開發(fā)階段地質(zhì)問題的綜合性應用學科［9］，在我校資源勘查工程專業(yè)本科生必修課程中，其開課次序最晚，先修課程包括“地層學”、“構(gòu)造地質(zhì)學”、“沉積巖石學”、“地球物理學”、“石油地質(zhì)學”等。在獲得了基本地質(zhì)理論知識基礎上，“油礦地質(zhì)學”課程定位于使學生獲得油氣田評價與開發(fā)階段油氣田地質(zhì)工作的基本工程訓練，掌握其基本方法原理和基本技能，從而架起從理論到應用，從學校到工作崗位，從學生到油氣地質(zhì)工程師之間的橋梁。

鑒于此，進一步精簡理論課學時，增加了實踐教學比例。油礦地質(zhì)學課堂體系共有7個學分，包括油礦地質(zhì)學（64學時4學分），油礦地質(zhì)大作業(yè)（2周2學分）和油礦地質(zhì)現(xiàn)場實習（1周1學分）。其中油礦地質(zhì)大作業(yè)和油礦地質(zhì)現(xiàn)場實習全部為實踐教學環(huán)節(jié)，此外，“油礦地質(zhì)學”課堂教學64學時中還有22個學時的專項訓練（課堂作業(yè)）。整體上，實踐教學占總7個學分中4.375個，占62.5%（表1）。

表1 “油礦地質(zhì)學”課程體系設置

二、貼近油田生產(chǎn)實際，設置實踐教學內(nèi)容

“油礦地質(zhì)學”實踐教學內(nèi)容分為三個部分：油礦地質(zhì)學課堂作業(yè)、油礦地質(zhì)大作業(yè)、油礦地質(zhì)現(xiàn)場實習。

油礦地質(zhì)學課堂作業(yè)為專項訓練，采用來自我國多個油田的實際數(shù)據(jù)，通過多個課堂作業(yè)的方式逐項訓練油田地質(zhì)研究中的各項基本技能，設置了井斜水平投影圖，巖心錄井圖，地層對比、斷層面圖，構(gòu)造平面圖、剖面圖，沉積微相圖，油藏剖面圖和油層有效厚度圖的編繪共9個作業(yè)。

油礦地質(zhì)大作業(yè)為綜合訓練，采用我國東部某油田的實際地質(zhì)數(shù)據(jù)，進行油田地質(zhì)綜合一體化實踐。

油礦地質(zhì)現(xiàn)場實習是油田現(xiàn)場實習環(huán)節(jié)，全部在油田現(xiàn)場開展，其內(nèi)容包括鉆井工藝與設備、巖心觀察描述、采油設備及油氣集輸工藝流程、油田綜合地質(zhì)研究等。

三、調(diào)動學生自主性，開展教學活動

自主性，也就是自覺主動性或主體能動性。我們立足于充分調(diào)動學生的自主性，對油礦地質(zhì)實踐教學方式進行了優(yōu)化。

在教學時間節(jié)點上分層次開展實踐教學，循序漸進。首先進行專項訓練實踐教學（課堂作業(yè)），學習油田地質(zhì)研究的專項技能；然后是綜合訓練（油礦地質(zhì)大作業(yè)），學習油田地質(zhì)綜合研究技能；最后是油礦地質(zhì)現(xiàn)場實習，進一步到油田現(xiàn)場獲得感性認識，深入理解油田地質(zhì)研究的各項技術方法。

改變由老師集中講解、示范、學生再練習的傳統(tǒng)方式，以學生為教學活動的參與主體，提高學生實踐教學參與度。如在油礦地質(zhì)大作業(yè)中，教師提供油田地質(zhì)研究典型案例數(shù)據(jù)資料，將學生分組（4～5位學生組成一個小組），學生從基礎數(shù)據(jù)資料入手，在小組內(nèi)通過討論交流，共同協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題，并提供解決方案。再以班級為單位，每個小組分別進行PowerPoint多媒體匯報，并在教師的組織和主導下，就匯報中出現(xiàn)的問題進行講解和討論。

四、以學生實踐能力為導向，評定課程學習成績

課程學習成績是評價教學效果的重要指標和參數(shù)。以學生實踐能力為導向，我們對油礦地質(zhì)學、油礦地質(zhì)大作業(yè)和油礦地質(zhì)實習的考核方式和學生成績評定體系進行了優(yōu)化。

一是提高了油礦地質(zhì)學課堂作業(yè)（專項訓練）成績在油礦地質(zhì)學課程總成績中的比例，在從以前的不足30%提高到50%。

二是油礦地質(zhì)學課堂作業(yè)（專項訓練）和油礦地質(zhì)大作業(yè)的成績不僅根據(jù)學生最終提交的書面作業(yè)來評判，更重視學生在作業(yè)過程中的表現(xiàn)，將學生在與教師討論答疑、小組內(nèi)部討論、大作業(yè)最終匯報交流等過程中的參與程度和實踐能力作為考察的重點。采用等級考核的方式，若學生能掌握油田地質(zhì)研究的各專項技能，在綜合分析中思路基本正確，則評定為合格，否則不合格；若能進一步在綜合分析中思路正確，動手能力強，并能充分表達觀點和認識，則評定為良好；若在掌握專項技能和綜合分析技能基礎上，表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新潛質(zhì)，并在小組協(xié)作組織和成果匯報中表現(xiàn)突出，則評定為優(yōu)秀。

五、深化校企合作，保障實踐教學條件

20世紀末，石油校企的分離改變了原有的校企合作辦學模式。近些年來，國內(nèi)石油企業(yè)的重組，企業(yè)HSE管理體系的實施也使實踐教學面臨很多挑戰(zhàn)［4］。在新的形勢下，中國石油大學（北京）油礦地質(zhì)課程團隊積極探索，形成了新的校企合作模式。一是與渤海鉆探工程公司、中國石油大港油田分公司等企業(yè)簽訂了具體的實踐教學合作協(xié)議，將合作制度化；二是與渤海鉆探工程公司共建的校外人才培養(yǎng)基地，由企業(yè)主導基地的運轉(zhuǎn)，保障油礦地質(zhì)實踐教學條件。

在油礦地質(zhì)現(xiàn)場實習中，學校老師只需安排教學內(nèi)容，制訂教學計劃，將教學任務下達給企業(yè)（校外人才培養(yǎng)基地）；企業(yè)負責落實具體的教學安排，提供實習場地和師生的食宿等日常生活各項后勤保障，并指派實習現(xiàn)場指導教師和學校帶隊教師一起開展教學活動。

出于油田現(xiàn)場生產(chǎn)安全考慮，有些實習環(huán)節(jié)如石油鉆井，學生不能親臨鉆井實鉆現(xiàn)場，只能在模擬井場進行。為彌補這一缺陷，教學團隊與油田企業(yè)一起設計并錄制了油田鉆井、錄井、測井等生產(chǎn)現(xiàn)場視頻材料，并整理制作成了教學視頻材料，已成為油礦地質(zhì)課程相關教學的重要教材。

此外，油田企業(yè)還為學校提供了大量的數(shù)據(jù)資料和經(jīng)典案例，油礦地質(zhì)學課堂作業(yè)和油礦地質(zhì)大作業(yè)中所采用的數(shù)據(jù)和案例大都來自于此。

總之，與企業(yè)合作開展實踐教學，既便于教學活動的安排與組織，更能確保教學質(zhì)量。對于企業(yè)來說也是獲得經(jīng)濟效益和社會效益的好機會，可以達到雙贏的效果。

［1］ 管守銳，姜在興. 加強實踐環(huán)節(jié)重視能力培養(yǎng)—巖相古地理課程改革的初步嘗試［J］.石油大學學報（自然科學版），1989（1）：110-113.

［2］ 張一偉，王尚旭，吳元燕. 地質(zhì)工程專業(yè)創(chuàng)建與實踐［J］.中國地質(zhì)教育，1998，7（1）：41-42，62.

［3］ 柳廣弟，高先志，李濰蓮，等. “石油地質(zhì)學”精品課程建設的經(jīng)驗與啟示［J］.中國地質(zhì)教育，2008，17（4）：109-112.

［4］ 吳欣松，岳大力，劉鈺銘，等.油氣田勘探與開發(fā)生產(chǎn)現(xiàn)場實習面臨的問題與對策［J］.教育教學論壇，2014（3）：278-280.

［5］ 岳大力，吳欣松，吳勝和，等.強化《油礦地質(zhì)學》實踐教學，提升地質(zhì)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］.教育教學論壇，2013（8）：38-40.

［6］ 李濰蓮，陳冬霞，吳欣松，等.加強“石油地質(zhì)學”實踐教學努力提高教學質(zhì)量［J］.中國地質(zhì)教育，2009，18（1）：101-103

［7］ 朱筱敏，謝慶賓，柳廣弟，等.辦特色品牌專業(yè)，育石油勘探英才［J］.中國地質(zhì)教育，2013，22（1）：23-28.

［8］ 吳勝和，徐懷民，吳欣松，等.“油礦地質(zhì)學”課程建設與改革［J］.中國地質(zhì)教育，2010，19（1）：32-35.

［9］ 吳勝和，徐懷民，侯加根，等.油氣藏開發(fā)地質(zhì)學學科定位及教學內(nèi)容體系建構(gòu)［J］.中國地質(zhì)教育，2012，21（1）：92-95.

oilfield geology； practice teaching； oil production； practice ability； universityenterprise cooperation

G642

A

1006-9372（2015）04-0132-03

2015-04-23；

2015-08-15。

“渤海鉆探工程公司校外人才培養(yǎng)基地”國家級校外人才培養(yǎng)基地建設項目；“油礦地質(zhì)學”國家精品資源共享課程建設項目；中國石油大學（北京）教改項目“基于學生能力培養(yǎng)的油礦地質(zhì)教學體系優(yōu)化”、“油礦地質(zhì)現(xiàn)場實習課程優(yōu)化”和“‘油氣藏動態(tài)地質(zhì)’重點課程建設”。

劉鈺銘，男，講師，主要從事油氣藏開發(fā)地質(zhì)方面的教學和研究工作。

投稿網(wǎng)址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

引用格式：劉鈺銘，侯加根，吳勝和，等.優(yōu)化“油礦地質(zhì)學”實踐教學體系，培養(yǎng)油氣地質(zhì)工程技術人才［J］.中國地質(zhì)教育，2015，24（4）：132-134.

Title: Optimizing Practical Teaching System of Oilfield Geology and Cultivating Talents for Petroleum Geology Engineering

Author（s）: LIU Yu-ming， HOU Jia-gen， WU Sheng-he， YUE Da-li， WU Xin-song， XU Zhao-hui