溫長(zhǎng)先 郭 晨

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COCA語(yǔ)料庫(kù)在高職高專英語(yǔ)專業(yè)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

溫長(zhǎng)先 郭 晨

（河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，河北 秦皇島 066311）

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高職高專英語(yǔ)課堂上教師常以演繹式教學(xué)模式向?qū)W生傳遞詞匯知識(shí)，COCA這一強(qiáng)大的免費(fèi)在線英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)使得歸納式的詞匯教學(xué)成為可能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。鑒于該語(yǔ)料庫(kù)在本科階段英語(yǔ)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，本文依據(jù)該語(yǔ)料庫(kù)的幾項(xiàng)基礎(chǔ)性查詢功能，探討了其在高職高專英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

COCA語(yǔ)料庫(kù)；英語(yǔ)專業(yè)；高職高專；詞匯教學(xué)；應(yīng)用

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)自其興起至今已有六十余載的發(fā)展歷程，并于二十世紀(jì)九十年代被我國(guó)學(xué)者應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。隨著各類大型的英語(yǔ)平衡語(yǔ)料庫(kù)、雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建立、發(fā)展、完善和豐富，研究人員更是愈發(fā)廣泛地將語(yǔ)料庫(kù)方法和理念引入英語(yǔ)課堂，服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，在本科階段的詞匯教學(xué)、英語(yǔ)寫作、翻譯研究等方面得到越來(lái)越多的應(yīng)用。已有的研究表明各類語(yǔ)料庫(kù)為課堂創(chuàng)造了更加真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了更加豐富的自主學(xué)習(xí)資源，激發(fā)了師生的研習(xí)熱情與主動(dòng)性。鑒于語(yǔ)料庫(kù)在本科階段的英語(yǔ)教學(xué)中取得的良好效果，本文試闡述如何將語(yǔ)料庫(kù)資源應(yīng)用到高職高專的英語(yǔ)課堂。

1.高職高專英語(yǔ)專業(yè)傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位。詞匯掌握得如何對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯各方面語(yǔ)言能力有著直接的影響。常見(jiàn)的高職英語(yǔ)專業(yè)詞匯教學(xué)模式是，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞匯，通過(guò)課堂舉例對(duì)該詞的某一釋義或用法進(jìn)行講解，而學(xué)生課后做的主要是記憶該單詞的一兩個(gè)漢語(yǔ)釋義。該模式存在以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)之處：首先，教師所確定的重點(diǎn)詞匯多是憑借自身經(jīng)驗(yàn)所得，缺少客觀依據(jù)；其次，講解詞匯時(shí)教師所用的例子多為自己所創(chuàng)，或者參考材料提供的單一句子，缺乏該詞實(shí)際生活中真實(shí)的使用環(huán)境；第三，教學(xué)忽略了詞匯的搭配、多義性、語(yǔ)義韻等特征，致使學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言輸出時(shí)用詞不當(dāng)；第四，學(xué)生處于演繹教學(xué)模式所帶來(lái)的被動(dòng)接收狀態(tài)下，無(wú)法發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)上缺少成就感。因此，適時(shí)地變演繹式教學(xué)為探索型歸納式教學(xué)，成為高職高專英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)改革的一個(gè)方向。豐富的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)資源使得這種歸納式詞匯教學(xué)成為可能，并且能夠讓學(xué)生更多地接觸真實(shí)的英語(yǔ)情景，提高語(yǔ)言輸入品質(zhì)。本文擬以COCA語(yǔ)料庫(kù)為依托，以漢譯英翻譯課堂中出現(xiàn)的詞匯教學(xué)為切入點(diǎn)，探討如何將語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用到高職高專的專業(yè)英語(yǔ)課堂上。

2.COCA語(yǔ)料庫(kù)簡(jiǎn)介

COCA語(yǔ)料庫(kù)，其英文全稱為Corpus of Contemporary American English，中文譯為“美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”，是現(xiàn)今最大的免費(fèi)在線英語(yǔ)平衡語(yǔ)料庫(kù)，通過(guò)百度搜索后即可登陸使用，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者以及愛(ài)好者提供了良好的免費(fèi)學(xué)習(xí)資源。該語(yǔ)料庫(kù)由美國(guó)大學(xué)Brigham Young University的語(yǔ)言學(xué)教授Mark Davies開(kāi)發(fā)的最新當(dāng)代美國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，于2008年初在互聯(lián)網(wǎng)上正式推出，能夠有效地幫助語(yǔ)言研究者以及學(xué)習(xí)者了解美國(guó)英語(yǔ)不同語(yǔ)域的詞匯、句式特點(diǎn)。該語(yǔ)料庫(kù)具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

2.1.庫(kù)容量巨大，涵蓋領(lǐng)域廣。COCA發(fā)展至2012年，已超過(guò)4.5億詞匯量，涵蓋口語(yǔ)、小說(shuō)、雜志、報(bào)刊、學(xué)術(shù)期刊五個(gè)領(lǐng)域的語(yǔ)料；且每五年為一個(gè)時(shí)間段。

2.2.保持語(yǔ)料更新。該語(yǔ)料庫(kù)每隔一定時(shí)間進(jìn)行更新，收納進(jìn)新的語(yǔ)料，使得語(yǔ)料庫(kù)具有持續(xù)的鮮活生命力。

2.3.檢索速度快，多數(shù)查詢通常幾秒內(nèi)呈現(xiàn)檢索結(jié)果。

2.4.提供詞頻查詢，可對(duì)同一詞匯或短語(yǔ)進(jìn)行歷時(shí)比較，也可對(duì)近義詞進(jìn)行共時(shí)比較。

COCA語(yǔ)料庫(kù)中存有大量的各類美國(guó)英語(yǔ)實(shí)例，查詢軟件根據(jù)查詢條件處理后，會(huì)把所查內(nèi)容以統(tǒng)計(jì)數(shù)字和數(shù)據(jù)的形式展現(xiàn)在使用者面前，并配有真實(shí)的上下文語(yǔ)境，能夠有效地幫助使用者探索發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。使用該語(yǔ)料庫(kù)有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的歸納式學(xué)習(xí)思維，形成自主學(xué)習(xí)和探究能力。

3.COCA語(yǔ)料庫(kù)在高職專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

筆者在一所語(yǔ)言類高職高專院校英語(yǔ)教育專業(yè)任教，該專業(yè)在學(xué)生入學(xué)后的第五學(xué)期開(kāi)設(shè)實(shí)用翻譯課程。本文以此課程中所使用的漢譯英練習(xí)為實(shí)例，簡(jiǎn)要說(shuō)明如何可以做到利用COCA語(yǔ)料庫(kù)幫助高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)地使用地道的英語(yǔ)詞匯，如何利用語(yǔ)料庫(kù)輔助高職高專的漢英翻譯教學(xué)。

3.1.基于COCA的詞頻分析與利用

詞頻為某詞匯在特定文獻(xiàn)中出現(xiàn)的次數(shù)。通過(guò)查詢?cè)~頻，了解高頻實(shí)義詞，有助于確定教學(xué)中的重點(diǎn)詞匯，一方面可以幫助學(xué)生在積累詞匯過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果，另一方面提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出品質(zhì)。

譯例一：中國(guó)的房地產(chǎn)市場(chǎng)在經(jīng)歷了前幾年的飛速發(fā)展后，迎來(lái)了當(dāng)下的轉(zhuǎn)型期。

在譯例一中，學(xué)生們對(duì)“轉(zhuǎn)型期”有如下四種翻譯形式：transitional period, transition period, transformational period, transformation period。這里有兩個(gè)問(wèn)題需要解決，一是詞組“轉(zhuǎn)型”用哪個(gè)單詞比較好；二是形容詞形式和名詞形式，取哪種詞形比較好。利用COCA語(yǔ)料庫(kù)中的字符串查詢功能，在“WORD(S)”查詢欄中輸入短語(yǔ)，點(diǎn)擊下面的“SEARCH”，則頁(yè)面右側(cè)顯示出該短語(yǔ)在語(yǔ)料庫(kù)中的出現(xiàn)頻率（如圖1所示）。分別查詢四個(gè)短語(yǔ)后，所得各短語(yǔ)的詞頻結(jié)果如下表1所示：

圖1 詞頻查詢

表1 詞頻查詢結(jié)果

以上詞頻對(duì)比結(jié)果明晰地顯示出transition及其衍生形式transitional 是翻譯“轉(zhuǎn)型期”的最佳選擇，又使我們了解到母語(yǔ)使用者對(duì)這四個(gè)短語(yǔ)的使用傾向。

3.2.基于COCA的詞匯搭配學(xué)習(xí)

接承上例，我們可以進(jìn)一步調(diào)查transition或transitional與名詞的搭配習(xí)慣，確定是否有其它的符合譯例一的表達(dá)可以使用。此時(shí)我們可以利用詞性列表這項(xiàng)功能，步驟如下：“WORD(S)”處輸入“transition”，點(diǎn)擊“POS LIST”，出現(xiàn)查詢框，點(diǎn)擊框內(nèi)右側(cè)的倒三角，下拉菜單中出現(xiàn)一系列的詞性選擇，選擇“noun.All”，此時(shí)“WORD(S)”處自動(dòng)變?yōu)椤皌ransition [nn*]”，表示可以出現(xiàn)在“transition”右側(cè)的所有名詞，最后點(diǎn)擊“search”，則在頁(yè)面右側(cè)出現(xiàn)與“transition”搭配的所有名詞列表。同樣，查詢與transitional搭配的名詞。按搭配頻次從高到低排序，分別與兩個(gè)詞搭配的前十個(gè)名詞如下圖2所示：

圖2 詞匯搭配查詢

由上圖我們得知，單詞“period”無(wú)論與transition還是與transitional搭配，都是頻次最高的詞匯。除此之外，單詞“phase”，“transitional stage”也是不錯(cuò)的選擇，這也有助于學(xué)生豐富其英語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)，通過(guò)這種詞匯搭配對(duì)比，我們也可得知這兩個(gè)詞與名詞的搭配習(xí)慣。我們?cè)偻ㄟ^(guò)下面這一譯例，來(lái)說(shuō)明如何利用COCA語(yǔ)料庫(kù)去確定詞匯搭配。

譯例二：“中國(guó)茶傳播歐洲，形成了歐洲人的下午茶習(xí)慣?！?/p>

在譯例二中，學(xué)生們很自然地把動(dòng)詞“形成”對(duì)應(yīng)成英文動(dòng)詞“form”，原句中“形成”的賓語(yǔ)核心詞是“習(xí)慣”，我們可以通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)來(lái)查詢與“habit”搭配的動(dòng)詞中有哪幾個(gè)可以用在“形成習(xí)慣”這個(gè)短語(yǔ)中，其中是否包括form這個(gè)單詞。首先WORD(S)處輸入單詞habit；點(diǎn)擊COLLOCATES，將左跨距改為4，右跨距改為0，意為只查詢出現(xiàn)在habit左側(cè)的單詞，且該單詞與habit之間最遠(yuǎn)不超過(guò)四個(gè)單詞；點(diǎn)擊POS LIST，因?yàn)椴樵兊拇钆湓~應(yīng)為動(dòng)詞，所以在下拉菜單中選擇verb.All，之后COLLOCATES處會(huì)自動(dòng)顯示出動(dòng)詞標(biāo)志[v*]。SORTING處選擇“RELEVANCE”以過(guò)濾掉一些功能詞，設(shè)置完畢后如圖3所示，點(diǎn)擊SEARCH查詢，得到圖4的查詢結(jié)果：

圖3

圖4

夠有效地幫助使用者切實(shí)地了解某個(gè)詞的實(shí)際用法。將COCA語(yǔ)料庫(kù)引入課堂，既有助于提高學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言輸入質(zhì)量，又有助于培養(yǎng)學(xué)生自行總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探索精神。當(dāng)演繹式主導(dǎo)的教學(xué)模式中有效地融合進(jìn)語(yǔ)料庫(kù)輔助的探索型歸納式學(xué)習(xí)方式時(shí)，學(xué)習(xí)途徑和內(nèi)容都產(chǎn)生了變化，讓英語(yǔ)課堂也會(huì)隨之煥發(fā)活力。

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2015—04—03

王溫長(zhǎng)先（1979— ），女，河北秦皇島人，河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)文化與翻譯。郭晨（1978— ），女，遼寧盤錦人，河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：英語(yǔ)文化與翻譯。

G623.5

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1673-4564（2015）03—0033—03