毛會(huì)麗　李品　劉涌濤

摘 要：遺傳學(xué)是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的創(chuàng)新型生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才具有十分重要的意義。我們結(jié)合目前遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，分析其中存在的問(wèn)題，從改革實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法入手，首先，將教材根據(jù)改革內(nèi)容重新編制，以信息和多媒體相結(jié)合，引入最新的科研、教改成果；其次，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加師生互動(dòng)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能；最后，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，改革實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)的考核方法，建立遺傳學(xué)科研興趣小組，使學(xué)生完整的參與文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成課題的能力。通過(guò)這一系列措施，達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型的生物技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)質(zhì)量 遺傳學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）07（b）-0130-02

近年來(lái)，隨著高等教育改革的不斷深入，遺傳學(xué)作為高等院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，受到了越來(lái)越多的重視，促使各高校在教學(xué)改革中取得了一定的成果和效益[1-6]。遺傳學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)綜合技術(shù)很強(qiáng)的學(xué)科，客觀(guān)來(lái)講主要研究基因的結(jié)構(gòu)、功能和變異、傳遞與表達(dá)規(guī)律，它與普通生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、基因工程學(xué)等課程息息相關(guān)，這些課程的實(shí)驗(yàn)技術(shù)若沒(méi)有掌握好，如何理解遺傳學(xué)中涉及到的細(xì)胞、染色體、基因組DNA等方面的微觀(guān)內(nèi)容，因此，為了提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新綜合能力，彌補(bǔ)目前遺傳學(xué)教學(xué)過(guò)程中的不足，我們嘗試對(duì)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課做了改革創(chuàng)新，從而積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并取得了較好的教學(xué)效果。

1 遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

首先我院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以經(jīng)典遺傳學(xué)為主，細(xì)胞遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)涉及較少，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，未能從現(xiàn)代分子水平來(lái)解釋遺傳現(xiàn)象本質(zhì)；且學(xué)生不能全程參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，都是老師把所需耗材及試劑準(zhǔn)備好，才開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，這樣導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題不知道怎么操作或者不理解為什么這樣做，生搬硬套教材上的一套實(shí)驗(yàn)流程，從而不理解滴加每一種試劑的目的和意義，從而導(dǎo)致學(xué)生一知半解，互相抄襲作業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)興趣的積極性。其次我院因教室緊張沒(méi)有固定的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)室，造成不能全天開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)相對(duì)減少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及時(shí)間不能靈活調(diào)控。

2 改革課程體系，編制教材

遺傳學(xué)是一門(mén)研究生物遺傳和變異規(guī)律的學(xué)科，是生命科學(xué)各個(gè)分支學(xué)科中最為重要的基礎(chǔ)課程。因此，一是新的課程體系要涵蓋經(jīng)典遺傳學(xué)、細(xì)胞遺傳學(xué)、微生物遺傳學(xué)及分子遺傳學(xué)等方面的內(nèi)容，要避免學(xué)科間內(nèi)容的重復(fù)及學(xué)時(shí)的合理分配。首先，要適當(dāng)壓縮傳統(tǒng)經(jīng)典遺傳學(xué)內(nèi)容，增加遺傳學(xué)領(lǐng)域新的科研成果。比如觀(guān)察洋蔥細(xì)胞的有絲分裂、蝗蟲(chóng)的減數(shù)分裂及染色體核型、帶型分析等涉及染色體方面的內(nèi)容太多，可以壓縮合并實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；同時(shí)增加分子遺傳學(xué)內(nèi)容，比如基因表達(dá)與調(diào)控、基因組與遺傳標(biāo)記、基因突變檢測(cè)等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生及時(shí)了解遺傳學(xué)新的研究成果和發(fā)展情況。二是改變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。比如： 傳統(tǒng)的模式生物果蠅系列課程，可以根據(jù)遺傳學(xué)三大定律的知識(shí)，讓學(xué)生自主選擇果蠅進(jìn)行雜交組合，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，經(jīng)過(guò)查閱文獻(xiàn)、相互討論，然后制定實(shí)驗(yàn)方案，自己動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，觀(guān)察并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列過(guò)程有學(xué)生全部獨(dú)立完成，使以往單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變成綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。三是增加研究性實(shí)驗(yàn)，比如傳統(tǒng)的蠶豆根尖微核檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料，了解微核的含義，然后自己再利用蠶豆根尖微核檢測(cè)技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生能利用蠶豆根尖微核檢測(cè)技術(shù)檢測(cè)污水、農(nóng)藥、化妝品、食品添加劑、化學(xué)藥品等具體實(shí)物，注重于與生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生充分體驗(yàn)遺傳學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)。

3 改革教學(xué)方法，靈活利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力，打破以往遺傳學(xué)傳統(tǒng)的填鴨式模式，許多遺傳學(xué)者總結(jié)了很多有效的教學(xué)方法，比如“案例教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)”及“啟發(fā)式教學(xué)”等，這些教學(xué)方法有效的提高了教學(xué)效率[7]。在當(dāng)今信息社會(huì)，多媒體教學(xué)的普及，大大增加了學(xué)生的信息量，我們充分利用這些教學(xué)方法，為學(xué)生提供一些網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生充分通過(guò)文字、圖片、視頻及動(dòng)畫(huà)等形式更形象的理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，擴(kuò)大知識(shí)面，降低了抽象知識(shí)的理解難度、記憶難度，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。比如果蠅唾液腺解剖，可以在實(shí)驗(yàn)操作前播放相關(guān)解剖視頻，讓學(xué)生清晰地看到操作步驟及注意事項(xiàng)，避免了傳統(tǒng)的老師演示操作，學(xué)生圍成一圈，造成外面的學(xué)生根本看不清操作的現(xiàn)象；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使教學(xué)活動(dòng)的自主性、內(nèi)容的前沿性得到及時(shí)提高，比如在多媒體的學(xué)習(xí)中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)信息，觀(guān)察多倍體植物，鑒別職務(wù)染色體數(shù)目變化的意義，掌握人工誘發(fā)多倍體植物的原理、方法及其在植物育種上的意義，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣學(xué)生覺(jué)得獲得的知識(shí)比之前老師講解的深刻百倍，其提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告達(dá)到較高的水平，繪圖技術(shù)得到了極大的提高。

4 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)費(fèi)及課時(shí)合理分配

傳統(tǒng)遺傳學(xué)一般都是3～4個(gè)學(xué)時(shí)完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而眾多實(shí)驗(yàn)不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，因此造成老師提前給學(xué)生準(zhǔn)備好，完成一部分操作，而我們實(shí)施全天性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主合理安排時(shí)間，根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度提前預(yù)約實(shí)驗(yàn)室并完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。比如：洋蔥根尖的培養(yǎng)、果蠅的飼養(yǎng)、蝗蟲(chóng)的收集、實(shí)驗(yàn)前期各種試劑的配制等都有時(shí)間完成。當(dāng)然，這樣涉及到實(shí)驗(yàn)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)室管理及經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，我們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合和壓縮，來(lái)合理分配課時(shí)量；實(shí)驗(yàn)室管理交給每個(gè)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)物品之間的交接，儀器的使用登記、儀器維護(hù)等情況；經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，學(xué)生可以和老師探討一下經(jīng)費(fèi)的預(yù)算，在保證實(shí)驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)行的基礎(chǔ)上，可以3～4個(gè)人一組，在選材上利用我們身邊能利用的資源，減少經(jīng)費(fèi)的支出?？傊?，提高了學(xué)生的自主性、增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)興趣及動(dòng)手能力。

5 建立遺傳學(xué)科研興趣小組

遺傳學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多的遺傳和變異現(xiàn)象及規(guī)律都是學(xué)者從生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來(lái)的。因此，要學(xué)好遺傳學(xué)，理論知識(shí)一定要和實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，僅靠課堂上的知識(shí)太抽象了，需要老師組建科研興趣小組，教師指導(dǎo)，由學(xué)生拍攝與遺傳學(xué)相關(guān)的照片和視頻，制作課件互相交流，形成第二課堂；或者開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、知識(shí)競(jìng)賽、遺傳性家族疾病調(diào)查分析等活動(dòng)。向?qū)W生傳遞有關(guān)遺傳學(xué)一些基本的理論知識(shí)和一些最新的研究成果等。鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)遺傳性疾病的分析和處理能力。促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、綜合運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題、采用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)或者小組間互相探討解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，增強(qiáng)其獨(dú)立進(jìn)行科研的能力。

6 改革考核方式，完善評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核不能再僅限于試卷考試，改革考核的內(nèi)容及方式，比如學(xué)生平時(shí)上課時(shí)的表現(xiàn)、每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)、相關(guān)理論知識(shí)考核、實(shí)驗(yàn)技能的操作、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核等，比如儀器的使用，操作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確、根據(jù)老師給出的案例，自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣才能綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平、操作能力及創(chuàng)新能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高其學(xué)習(xí)的激情，真正體現(xiàn)了考核的意義。同時(shí)也為教師進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步完善教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，提供了參考資料。

7 改革畢業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)

傳統(tǒng)的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在大四第二學(xué)期開(kāi)始做畢業(yè)設(shè)計(jì)，而我們教改后，在平時(shí)上實(shí)驗(yàn)課時(shí)自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)就可以寫(xiě)成論文，然后把時(shí)間用于實(shí)習(xí)，比如學(xué)生到了臨床上，見(jiàn)到真正的遺傳性疾病，才能觀(guān)察到遺傳性疾病的臨床癥狀、診斷治療過(guò)程，慢慢學(xué)會(huì)診斷、分析、解決遺傳性疾病的工作能力；學(xué)生到農(nóng)場(chǎng)觀(guān)察小麥、水稻、玉米等農(nóng)作物的遺傳性狀能加深對(duì)理論知識(shí)的理解等，這種臨床實(shí)習(xí)才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

總之，通過(guò)以上改革，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課的重要性，還在教學(xué)過(guò)程中突出了學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。也提高了自身學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)自身教學(xué)能力有了很大的提升。對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，大部分的學(xué)生覺(jué)得遺傳學(xué)不再抽象、枯燥、不理解、沒(méi)興趣，課堂氣氛明顯活躍，學(xué)生的分析、理解和解決問(wèn)題的能力明顯提高。同時(shí)也促使教師自身進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究，提高自己的業(yè)務(wù)能力，在以后的工作中不斷探索，為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造性人才而努力。

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