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        高職IT專業(yè)崗前實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化教學(xué)探索與實(shí)踐

        2015-09-25 09:14:10黃莉平李清平嚴(yán)志嘉
        現(xiàn)代計(jì)算機(jī) 2015年9期
        關(guān)鍵詞:知識(shí)點(diǎn)高職課程

        黃莉平,李清平,嚴(yán)志嘉

        (浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)與應(yīng)用系,杭州 310018)

        高職IT專業(yè)崗前實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化教學(xué)探索與實(shí)踐

        黃莉平,李清平,嚴(yán)志嘉

        (浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)與應(yīng)用系,杭州310018)

        0 引言

        高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是“職業(yè)人”,傳統(tǒng)教學(xué)模式以知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的完整性、邏輯性為課程設(shè)置和教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn),但知識(shí)和技能并未一一對(duì)應(yīng),學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目的能力比較弱。高職IT技術(shù)相關(guān)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),涉及的知識(shí)點(diǎn)只有通過(guò)具體的實(shí)際操作和實(shí)踐才能讓學(xué)生真正理解和掌握。為適應(yīng)企業(yè)對(duì)具有實(shí)踐能力和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)人才的需求,實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與IT企業(yè)人才需求的無(wú)縫對(duì)接,高職院校IT專業(yè)崗前實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)勢(shì)在必行。

        1 項(xiàng)目化教學(xué)概述

        項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它按照教學(xué)目標(biāo),將多門課程融合到一個(gè)或幾個(gè)操作性強(qiáng)的項(xiàng)目中,整個(gè)課程教學(xué)以典型項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容,集“理論知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)踐、素質(zhì)培養(yǎng)、集成創(chuàng)新”于一體,讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中獲得專業(yè)知識(shí)和技能的提升。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,項(xiàng)目化教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)突出了三個(gè)中心,即:由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;以課本教學(xué)內(nèi)容為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心;以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際操作為中心[1]。

        (1)以“項(xiàng)目”為中心,引發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)其參與積極性,培養(yǎng)溝通合作能力;

        (2)具有整體性、綜合性、探究性的特征,要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,解決在課程上未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題,在實(shí)踐中驗(yàn)證和學(xué)習(xí)新的知識(shí);

        (3)學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì),在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為,獨(dú)立分析、思考和解決在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題;

        (4)分組協(xié)作,教師指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商解決各種難題的能力,使學(xué)生群體的思維與智慧為每個(gè)學(xué)生所共享,從而達(dá)到全體學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

        (1)選擇的項(xiàng)目必須是實(shí)際存在的,而不是虛擬項(xiàng)目。從實(shí)際工作和生活中,更容易獲得大量的真實(shí)數(shù)據(jù),有助于項(xiàng)目的實(shí)施和項(xiàng)目成果的驗(yàn)證;

        (2)項(xiàng)目盡量貼近學(xué)生生活,選擇素材和場(chǎng)景為學(xué)生所熟知,有助于提高學(xué)生的興趣和積極性;

        (3)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相符合,既能滿足日常教學(xué)需求,又能將所學(xué)的知識(shí)融入到項(xiàng)目實(shí)踐中;

        (4)項(xiàng)目涉及的能力目標(biāo)與職業(yè)崗位能力需求契合度較高,使學(xué)生畢業(yè)后能更快融入到新的工作氛圍中;

        (5)所選項(xiàng)目必須要有實(shí)際的成果輸出,可以分階段對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行檢驗(yàn)和考核,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和修正學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中存在的問(wèn)題。

        2 項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

        以高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為實(shí)施對(duì)象,崗前實(shí)訓(xùn)課程所選擇項(xiàng)目是“班級(jí)在線投票系統(tǒng)”。該項(xiàng)目是我系與杭州某科技有限公司的合作項(xiàng)目,整合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所需的 《網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)》、《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》和《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)》四門課程的內(nèi)容,并將此四門課程的知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué),教會(huì)學(xué)生如何將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)應(yīng)用到一個(gè)完整的項(xiàng)目中。進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時(shí),摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)以教材章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)的模式,從項(xiàng)目開發(fā)的流程出發(fā),基于項(xiàng)目整體對(duì)所需求知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解,并對(duì)企業(yè)所共同關(guān)心的技能點(diǎn)進(jìn)行深入講解,其流程如圖1所示。

        圖1 崗前實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)流程圖

        針對(duì)“班級(jí)在線投票系統(tǒng)”項(xiàng)目,從設(shè)計(jì)、實(shí)施到推廣共分為6個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):系統(tǒng)規(guī)劃與需求、UI設(shè)計(jì)、UI實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施與推廣。

        依據(jù)“術(shù)業(yè)有專攻”的原則,本項(xiàng)目以教學(xué)團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行推進(jìn),項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)都由一名教師負(fù)責(zé)教學(xué),同時(shí)設(shè)一名主講教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體管理。項(xiàng)目化教學(xué)要求教師有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力和教學(xué)能力,本項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)由3名具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師和3名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成。采用此教學(xué)團(tuán)隊(duì)組合來(lái)進(jìn)行教學(xué),可以互補(bǔ)有無(wú),有助于提高教學(xué)質(zhì)量;同時(shí),很多學(xué)生對(duì)整體行業(yè)認(rèn)識(shí)不清楚,不能很好地將自己的興趣愛(ài)好匹配到合適的工作中,為此,本教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)項(xiàng)目開發(fā)的每一個(gè)環(huán)節(jié),配備一位熟悉此方向的資深教師,有助于根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好不同,對(duì)學(xué)生因材施教,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并激發(fā)其創(chuàng)造力,同時(shí)可幫助學(xué)生明確其工作目標(biāo)和就業(yè)方向。

        在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)前,需要做好一系列的準(zhǔn)備工作:

        (1)由企業(yè)專家和教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生開展宣傳座談會(huì),讓學(xué)生了解什么是項(xiàng)目化教學(xué),企業(yè)的工作要求是什么,并對(duì)即將進(jìn)行的項(xiàng)目化教學(xué)有思想準(zhǔn)備。

        (2)項(xiàng)目化教學(xué)是按照項(xiàng)目流程進(jìn)行教學(xué)的,每位教師的上課順序都是以項(xiàng)目開發(fā)的流程為順序進(jìn)行,所以要提前做好排課工作。

        (3)對(duì)學(xué)生的興趣方向進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)研,掌握學(xué)生的整體興趣需求,合理安排教學(xué)內(nèi)容。

        在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時(shí),按照企業(yè)工作模式,將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組,每組8~9人,并設(shè)小組長(zhǎng)一名,組內(nèi)每人負(fù)責(zé)一個(gè)任務(wù)。在分組過(guò)程中,充分尊重學(xué)生的興趣意愿,合理安排組員構(gòu)成。

        授課時(shí),先教師示范,再講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn),最后由學(xué)生結(jié)合教師的示范和講解進(jìn)行模擬訓(xùn)練,模擬訓(xùn)練完成后,組內(nèi)成員分好任務(wù),以小組為單位進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練。各小組完成擴(kuò)展訓(xùn)練后,由教師組織分階段評(píng)比,對(duì)每個(gè)小組的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

        “班級(jí)在線投票系統(tǒng)”在教學(xué)實(shí)施時(shí)共分為如下幾個(gè)模塊,如圖2所示。

        圖2 班級(jí)投票系統(tǒng)功能模型圖

        對(duì)于“班級(jí)在線投票系統(tǒng)”項(xiàng)目,先由負(fù)責(zé)“系統(tǒng)規(guī)劃與需求”環(huán)節(jié)的教師講解此項(xiàng)目的需求分析,并指導(dǎo)學(xué)生撰寫需求分析文檔;再針對(duì)每個(gè)模塊,由負(fù)責(zé)UI設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教師教授界面設(shè)計(jì)及美化方面的內(nèi)容;在界面設(shè)計(jì)完成后,由負(fù)責(zé)UI實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)的教師按照設(shè)計(jì)好的界面,指導(dǎo)學(xué)生使用Dreamweaver軟件用HTML 和CSS語(yǔ)言對(duì)界面進(jìn)行實(shí)現(xiàn);之后,由負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教師講解數(shù)據(jù)庫(kù)方面的知識(shí),并將系統(tǒng)中涉及到的數(shù)據(jù)庫(kù)方面的操作示范給學(xué)生;在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)完成后,由負(fù)責(zé)程序設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)后臺(tái)代碼的編寫。每個(gè)模塊都按照此順序進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué),教師負(fù)責(zé)教授模塊中所涉及的知識(shí)點(diǎn)及企業(yè)需要的技術(shù)要點(diǎn),再指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,由組長(zhǎng)為每個(gè)組員分配任務(wù),對(duì)此模塊進(jìn)行模擬實(shí)現(xiàn)及拓展訓(xùn)練。

        系統(tǒng)的所有模塊都按此流程完成后,再由負(fù)責(zé)系統(tǒng)部署與推廣的教師講解此環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn),并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試、部署和實(shí)施。

        3 項(xiàng)目化教學(xué)的考核方式

        教學(xué)任務(wù)完成后,由企業(yè)專家和教師團(tuán)體共同檢驗(yàn)每個(gè)小組的項(xiàng)目完成情況,并對(duì)每個(gè)小組的最終成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和小組互評(píng)。實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收制,通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示、現(xiàn)場(chǎng)答辯、考察課題的完成和學(xué)生對(duì)課題的實(shí)際掌握情況。驗(yàn)收內(nèi)容包括:系統(tǒng)運(yùn)行情況、技術(shù)難度、成員工作量等。驗(yàn)收組根據(jù)驗(yàn)收結(jié)果和每位學(xué)生對(duì)問(wèn)題的把握情況評(píng)定出學(xué)生的該項(xiàng)成績(jī)。完成驗(yàn)收和答辯后,各小組將整理提交開發(fā)的程序源代碼和需求分析等技術(shù)文檔。其中,需求分析要求學(xué)生按軟件工程需求分析模板的規(guī)定格式進(jìn)行撰寫,文檔評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括總體結(jié)構(gòu)、格式規(guī)范性、內(nèi)容完整性和有效性。

        評(píng)定成績(jī)構(gòu)成為:文檔30%,項(xiàng)目40%,平時(shí)成績(jī)30%。在培養(yǎng)學(xué)生編程能力的同時(shí),兼顧其文檔能力和規(guī)范性要求。注重平時(shí)實(shí)踐過(guò)程,及時(shí)糾正學(xué)生程序設(shè)計(jì)和代碼編寫中存在的問(wèn)題,在潛移默化中,培養(yǎng)學(xué)生正確的編程和項(xiàng)目組織習(xí)慣。同時(shí)對(duì)于比較新穎和創(chuàng)造性的思路,即便最終的效果不盡理想,也應(yīng)當(dāng)給予加分考慮,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

        4 結(jié)語(yǔ)

        項(xiàng)目化教學(xué)已成為高職院校教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì),優(yōu)勢(shì)是較為明顯的:(1)項(xiàng)目化教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);(2)學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)做一個(gè)完整的項(xiàng)目,并在程序調(diào)試不出來(lái)時(shí),積極找出錯(cuò)誤原因,尋求解決方法,提高學(xué)生的專業(yè)技能;(3)學(xué)生置身于企業(yè)工作氛圍中,有助于畢業(yè)后縮短工作崗位適應(yīng)時(shí)間。

        當(dāng)然項(xiàng)目化教學(xué)也存在著一些不足,主要有:項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為載體來(lái)進(jìn)行教學(xué),雖然項(xiàng)目中整合了多門課程的教學(xué)內(nèi)容,但不可避免的會(huì)有些知識(shí)點(diǎn)在項(xiàng)目中沒(méi)有得到體現(xiàn),使得學(xué)生沒(méi)有涉及到這些知識(shí)點(diǎn),導(dǎo)致在今后的工作中,由于不了解這些知識(shí)點(diǎn)而走些彎路;由于項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)于教師的專業(yè)技術(shù)能力要求較高,而部分教師缺乏實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致在項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)力不從心。

        因此,在今后的教學(xué)中,應(yīng)提出針對(duì)性的改進(jìn)措施,包括:選取項(xiàng)目時(shí),應(yīng)使其盡可能多地涉及到教學(xué)大綱里的知識(shí)點(diǎn),如果有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有涉及到,教師可以另外講解下,或者在擴(kuò)展環(huán)節(jié)中加上;學(xué)校多對(duì)教師提供技能培訓(xùn),提高教師技術(shù)能力;加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、校企合作,鼓勵(lì)教師發(fā)展橫向科研項(xiàng)目,增加實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

        [1]胡春芳.關(guān)于高職項(xiàng)目化教學(xué)改革的探析[J].職教論壇,2012(05):32~33

        [2]宋麗.對(duì)高職院?!绊?xiàng)目化教學(xué)”研究與探索的思考[J].科技資訊,2013(24):163

        [3]邵坤磊.結(jié)合我校談技工院校項(xiàng)目化教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(02):148

        [4]高玉萍.項(xiàng)目化教學(xué)課堂實(shí)施中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].高等職業(yè)教育,2009,18(5):53~56

        [5]酈麗華,謝鵬,李清平,陳道敏.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“雙證融通、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010,31(20):22~24

        Vocational Colleges;Pre-Job Training Courses;Project-Oriented Teaching

        Exploration and Practice in IT Professional's Project-Oriented Teaching of
        Vocational Education

        HUANG Li-ping,LI Qing-ping,YAN Zhi-jia
        (Department of Information Technology&Application,Zhejiang Yuying College of Vocational Technology,Hangzhou 310018)

        1007-1423(2015)09-0032-04

        10.3969/j.issn.1007-1423.2015.09.008

        黃莉平(1986-),女,浙江杭州人,碩士研究生,教師,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)

        嚴(yán)志嘉(1977-),男,衢州人,本科,副教授,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和高職教育

        李清平(1969-),男 ,江西人,本科,副教授,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

        2014-11-04

        2015-02-27

        隨著信息技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的人才已無(wú)法適應(yīng)企業(yè)需求,為了實(shí)現(xiàn)與行業(yè)的對(duì)接,高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)崗前實(shí)訓(xùn)課程采用項(xiàng)目化教學(xué)模式,圍繞具體項(xiàng)目讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí)和技能的提升,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)和責(zé)任意識(shí),有助于提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和溝通協(xié)作能力,有利于學(xué)生畢業(yè)后盡快熟悉企業(yè)工作模式,融入企業(yè)工作氛圍。

        高職院校;崗前實(shí)訓(xùn)課程;項(xiàng)目化

        With the development of information technology,the talents who trained by the traditional teaching mode have been unable to meet the needs of enterprises,in order to achieve docking with the industry transfer,vocational colleges network professional's pre-job training courses use project-oriented teaching mode which allow students to upgrade their knowledge and skills in the process to complete the project,the purpose is to train the student's occupational status consciousness and sense of responsibility,help them to improve occupation technical ability,innovation ability and cooperation ability,let the students get familiar with the enterprise operating mode and integrate the enterprise working atmosphere as soon as possible after graduations.

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