王新麗

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)積極推進(jìn)新一輪的基礎(chǔ)課程改革，以新的理念指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)，重建學(xué)校課程。這次改革將實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。因此，為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量，教育工作者就必須賦予課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)新的文化內(nèi)涵，積極實(shí)施素質(zhì)教育，重視對(duì)中學(xué)生素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。歷史學(xué)是反映過(guò)去的客觀事實(shí)，而這種客觀事實(shí)既不能重演也不能通過(guò)實(shí)踐去感知，因此，在教學(xué)中往往是教師教的枯燥單調(diào)，學(xué)生學(xué)的乏味無(wú)趣，達(dá)不到預(yù)期效果，提高不了課堂教學(xué)效率。主客觀因素，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以進(jìn)行，如何改進(jìn)和提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率迫在眉睫。本人就如何提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率，說(shuō)說(shuō)自己的看法：

一、提高自身素質(zhì)

教師本身的歷史素養(yǎng)一定要高，這是我們本身專業(yè)的要求，所以在平時(shí)一定要多讀多看，這不僅僅是我們用來(lái)要求學(xué)生們的，更是對(duì)我們自身的要求，這樣在教導(dǎo)學(xué)生們的時(shí)候，我們才能盡其所能的多教給學(xué)生們更多的、有用的東西。其次，我們作為一名歷史教師，更應(yīng)該要具有高尚的職業(yè)道德，熱愛我們的教育事業(yè)?，F(xiàn)在是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們可以通過(guò)多種途徑來(lái)學(xué)習(xí)，因此一定要把握好每一分鐘來(lái)充實(shí)自己，不斷地提高自己，給學(xué)生們起到一個(gè)榜樣的作用，以身作則來(lái)詮釋活到老學(xué)到老。教學(xué)的形式不僅僅只有一種，我們除了單單的用嘴講課之外，還可以通過(guò)視頻、音樂等多種手段來(lái)進(jìn)行，總之就是只有不斷地學(xué)習(xí)、不斷地接受新知識(shí)，才能更好地上好歷史課，提高學(xué)生們上課的效率。

提高自身素質(zhì)，塑造良好的教師人格魅力，教師的學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成的教師人格魅力，是教師吸引學(xué)生的主要源泉，具備這一條件的老師不但能在教育教學(xué)中游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，從而獲得事業(yè)的成功。

教好每一個(gè)學(xué)生是老師的天職，我們老師要胸懷博大，容得下性格各不相同、興趣愛好有差異的所有學(xué)生。老師不僅是學(xué)生良師，而且是慈愛的長(zhǎng)者更是學(xué)生的知心朋友，老師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要關(guān)心學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣，更要把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。

教師素質(zhì)和人格魅力還來(lái)源于對(duì)學(xué)生的信任與寬容。老師在課堂上不應(yīng)一味地灌輸、包辦代替，而要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受成功，老師是指導(dǎo)者和引路人，從不把學(xué)生看做是知識(shí)的容器，學(xué)生有他自己的情感，這就要求教師必須用情感去感化教育他們。

二、教師角色的轉(zhuǎn)換

教師的角色應(yīng)由重知識(shí)結(jié)論的灌輸者轉(zhuǎn)換為重學(xué)習(xí)過(guò)程的謀劃者、組織者和參與者，為提高課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變教師的角色。傳統(tǒng)的教學(xué)的主要活動(dòng)就是講述、板書和布置練習(xí)。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂中的問答多半是復(fù)述教材中的文字。在新課程要求下，教師的角色已不再是結(jié)論的灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、掌握正確的探究方法，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主體”意識(shí)發(fā)揮的同時(shí)，對(duì)教師“主導(dǎo)“的要求更高了。就歷史課而言，如何優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神;如何找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生提出有思維價(jià)值的問題，并能積極尋求問題的答案;如何淡化“教”突出“學(xué)”，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，使教師自身由知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者;如何建立新型的師生關(guān)系，從凌駕于學(xué)生之上的講臺(tái)上走下來(lái)，和學(xué)生融為一體，共同活動(dòng)，消除師生間的距離感，使學(xué)生充分表現(xiàn)自己的個(gè)性與才能;如何使班級(jí)、小組合作和個(gè)體學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)相輔相成、相得益彰，真正達(dá)到促進(jìn)人的發(fā)展的目的，這都需要教師的精心策劃和組織。學(xué)生們對(duì)自己提出的問題進(jìn)行探究，激烈的討論不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且發(fā)展了學(xué)生的思辯能力。這樣的課既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分表現(xiàn)了學(xué)生豐富的創(chuàng)造力，個(gè)性得到極大的張揚(yáng)，也達(dá)到了教學(xué)目的，完成教學(xué)要求。

三、教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力提高課堂效率

歷史教學(xué)的問題相當(dāng)程度是語(yǔ)言的運(yùn)用問題，教師在教學(xué)中主要是借助于語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生傳播知識(shí)。所以教師要重視語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。過(guò)人的“口才”，以致上課時(shí)能充分發(fā)揮，講起來(lái)口齒伶俐，滔滔不絕，講起人物故事栩栩如生，學(xué)生聽起來(lái)津津有味。反之，如果教師上課 “語(yǔ)無(wú)倫次”，學(xué)生學(xué)得眉頭苦皺，影響課堂效果。教師要把抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的語(yǔ)言，以提高課堂效率。

四、利用中學(xué)歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生興趣

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，我特意歸納巧記速記歷史知識(shí)的方法。準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好歷史的第一步，但對(duì)于沒有入門的同學(xué)來(lái)說(shuō)，歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，千頭萬(wàn)緒，簡(jiǎn)直無(wú)從下手。其實(shí)這里邊是有很多巧法的，用后可以既記得準(zhǔn)、又記得狠。總結(jié)了幾種方法，如果學(xué)會(huì)用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。

總之，提高歷史課堂教學(xué)效率的方法與技巧有許多種，作為初中歷史教師，還需不斷地努力，不斷地提高，使自己的教育、教學(xué)水平上一個(gè)新臺(tái)階。

（作者單位：新疆庫(kù)爾勒市第五中學(xué) 841000）