金建龍

九月，操場上熱氣逼人。正是下午第二節(jié)體育課，體育委員整隊(duì)完成后，根據(jù)個(gè)兒高矮為學(xué)生重新排隊(duì)。才一會(huì)兒，問題出現(xiàn)了：只見第一橫隊(duì)一男一女兩個(gè)學(xué)生間空出一大截，我納悶：怎么回事？

“排緊！不要空出來！”

然而，呆立一旁，一向聽話的佳瑤顯出一臉的不情愿。

“還不排緊？”我立馬上前，伸手抓住佳瑤，把他拉向一邊，靠近女生，然而他死活不肯。灼熱的天氣點(diǎn)燃了怒氣，正想斥責(zé)的我本能地稍一尋思，把含在口中的話又咽了下去。于是將此事輕輕掩飾過去。

心中余怒未消，卻又想知道個(gè)中原因。下課后，我找來了佳瑤，面對(duì)面，毫無責(zé)備之意，只有耐心地傾聽。然而，他吞吞吐吐，支支吾吾，遲疑老半天，終于講出了其中原因：排隊(duì)時(shí)旁邊的女孩子上一年級(jí)時(shí)常給他寫字條，說喜歡他。然而，女孩子成績差，樣子難看?，F(xiàn)在，每每看到她，心里難受。剛才男女生同排一橫隊(duì)，偏又在一起，于是，心里有說不出的滋味，所以死不情愿。

聽了佳瑤的訴說，我不免覺得又驚奇又可笑。奇的是想不到兩個(gè)學(xué)生之間有這么一個(gè)不為人知的小故事;笑的是他的孩子氣，事情已過去多年，礙于孩子氣的偏見和鄙視，一個(gè)曾經(jīng)的尷尬深埋心底。原來如此！

這是一件小事，然而讓我難忘。多少次回想，才發(fā)覺，這件事開啟了自己教育工作中傾聽的育人思路。從來沒有像現(xiàn)在這樣得心應(yīng)手，左右逢源。三尺講臺(tái)，曾經(jīng)苦苦追求的教育化境，現(xiàn)在，是如此唾手可得，以致于回首往事，不免頓生“那人卻在燈火闌珊處”之慨。

傾聽的重要性不亞于說話，但是了解這一點(diǎn)的人太少了！ 高曼士這樣說。如果說，在我們面前的孩子只是浮于大海的冰山一角，那么傾聽猶如聲納，借助這個(gè)工具，可以讓我們順其冰體，查其隱藏于海面以下的更大部分。架起師生溝通橋梁，完美教育不再是夢。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)秋瑾小學(xué) 312000）