賀翠萍

年年歲歲花相似， 歲歲年年人不同！“實驗”也許大同小異，但“實驗人”的感受卻會因人而異。針對此次實驗教學，我略談少許感受。

首先，在學生認知方面：

在做實驗之前，需實驗預習和實驗觀察。實驗觀察是一種有計劃、有目的的觀察、探究活動。實驗前，要明確實驗的目的，對觀察、探究的現(xiàn)象或結果要做到心中有數(shù)，減少觀察、探究的盲目性。

其二，在老師引導方面：

老師要指導學生進行觀察和思考實驗，它能為學生提供感性知識，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析綜合能力，從而提高探究能力。學生的觀察能力，并非簡單地表現(xiàn)在是否注意到某個事物或實驗現(xiàn)象的不甚明顯的特點，而是更多地表現(xiàn)在能否就此進行探究性思索，以透過其表面把握其本質和規(guī)律。實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學習，兼顧創(chuàng)造性學習的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化學、贊賞化學的個性。所以，可利用教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識聯(lián)系生產、生活實際，拓寬學生的視野?；瘜W科學與生產、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。

其三，在學生的受益方面：

學生親自參與實驗比直接由教師簡單的演示給他們觀察到的現(xiàn)象更清晰直觀，留下的印象更深刻，更能引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的探究熱情，同時避免了教師機械地講實驗，學生死記實驗，紙上考實驗使學生完全處于被動的“學習”狀態(tài)。教師引導學生實驗使學生由被動的旁觀者變?yōu)橹鲃拥膶嵺`者，保障了學生學習的主動性和自主性，學習興趣大大提高，學生的實驗技能、觀察現(xiàn)象、分析及解決問題的能力得到充分訓練和提升。

其四，對老師的提升方面：

實驗能激發(fā)學生學習化學的興趣，有助于學生理解化學概念、化學原理，鞏固化學知識，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?？梢詼p輕教學任務。

總之，在新的課程理念下化學實驗教學增強演示實驗的探索性，增設邊講邊做實驗，多采用探究法教學;積極開展研究性學習，培養(yǎng)學生的科學方法和實驗設計、評價能力;增強實驗的趣味性和實用性，努力激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情，督促學生完成家庭實驗。學生由被動、機械的操作變?yōu)橹鲃印⑻骄康膶嶒灒钴S了學生思維，開發(fā)了學生潛能，使學生成為了實驗教學的主體，鞏固實驗教學效果。學生實驗是培養(yǎng)學生獨立、周密地進行觀察和探究的好機會，必須大力加強。

（作者單位：新疆伊犁霍城縣江蘇中學 835200）