編輯/張艷紅　文/顧紅梅

再談早期閱讀

編輯/張艷紅文/顧紅梅

讀者們也許還記得之前我們共同探討過(guò)0～3歲嬰幼兒早期閱讀的重要性，今天我試圖與大家看看事情的另一面。

萌生這樣的想法是因?yàn)?，最近遇到了幾位因?yàn)樽约旱暮⒆硬荒敲聪矏?ài)閱讀而非常著急的媽媽?zhuān)瑫r(shí)也接觸到了因?yàn)樽约旱暮⒆用刻旎ù罅康臅r(shí)間專(zhuān)注于閱讀而非常自豪的媽媽?zhuān)屛矣X(jué)得似乎我們?cè)趮胗變涸缙陂喿x這件事上應(yīng)該有更全面的視角。

早期閱讀有多重要？

正如我們之前提到的，早期閱讀之所以重要，一個(gè)方面是豐富孩子的主觀體驗(yàn)：可以使孩子體驗(yàn)到溫暖、愉悅、滿(mǎn)足與被愛(ài)，有利于孩子情緒與社會(huì)性的發(fā)展。

從這個(gè)角度來(lái)講，早期閱讀與其他所有能夠增進(jìn)親子關(guān)系的活動(dòng)沒(méi)有太多的區(qū)別，我們最重要的收獲是在與孩子互動(dòng)的過(guò)程中讓孩子體驗(yàn)到被愛(ài)與溫暖，讓孩子可以從我們身上去學(xué)習(xí)如何與人相處、如何處理情緒。閱讀只是一種形式一種載體，有很多其他一樣有效的形式，比如游戲。甚至在某種程度上我們可以認(rèn)為，對(duì)于嬰幼兒來(lái)講，閱讀只是一種游戲。

早期閱讀之所以重要的另一個(gè)方面是我們可以豐富和擴(kuò)展孩子對(duì)于客觀世界的認(rèn)識(shí)：使孩子能夠在書(shū)中再認(rèn)出他熟悉的事物，能夠看到在現(xiàn)實(shí)生活中不常見(jiàn)的事物，可以豐富孩子的詞匯，提高語(yǔ)言能力。

早期閱讀做不到的

我曾經(jīng)親眼見(jiàn)過(guò)一個(gè)還沒(méi)有長(zhǎng)出牙齒的小寶寶，把蘋(píng)果不停地扔到堅(jiān)硬的地板上，然后從蘋(píng)果受損變軟的地方吸吮蘋(píng)果汁?？矗@個(gè)真實(shí)的蘋(píng)果比圖畫(huà)書(shū)上的蘋(píng)果為小寶寶提供了更加豐富的感官體驗(yàn)和更多探索的可能。

同樣，如果我們可以在大自然中讓孩子去感受四季的更迭與風(fēng)霜雨雪，如果我們可以讓孩子看到銀杏樹(shù)葉由綠轉(zhuǎn)黃，如果我們可以讓孩子觀察到小蝸牛是如何在地上畫(huà)下那條漂亮的銀絲，如果我們讓孩子去乘坐各種交通工具，如果我們讓孩子光著腳丫踩在沙灘上……這一切感覺(jué)、認(rèn)識(shí)、與體驗(yàn)是任何一位偉大的繪本大師也無(wú)法描繪的。

閱讀的優(yōu)勢(shì)

閱讀的優(yōu)勢(shì)是可以讓孩子看到生活中不?？吹降氖挛铮热缫恍┮吧鷦?dòng)物、歷史建筑等；體驗(yàn)一些生活中不經(jīng)常能體驗(yàn)的情感，如嫉妒、恐懼、哀傷等。我們之前也說(shuō)過(guò)，書(shū)中的圖畫(huà)與情節(jié)激發(fā)了孩子的想象力，讓他們?cè)谙胂笾腥?gòu)建接近于事物的理解、體驗(yàn)各種情緒。那么這種想象力與認(rèn)知能力也是基于孩子在真實(shí)世界中的真實(shí)體驗(yàn)之上的。如果現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)過(guò)于貧瘠，這種構(gòu)建在想象之上的理解與感受就會(huì)偏差比較大。

同時(shí)，現(xiàn)代腦科學(xué)告訴我們，大腦的各功能區(qū)之間有著奇妙的關(guān)聯(lián)。例如：在前庭系統(tǒng)（包括平衡與肌肉緊張度）與聽(tīng)覺(jué)處理（理解和跟從口頭指引的能力）之間有一個(gè)關(guān)聯(lián)。如果一個(gè)孩子，聽(tīng)力正常，卻仍然有聽(tīng)覺(jué)處理困難，那么強(qiáng)化他的平衡力會(huì)帶來(lái)幫助。嬰兒出生時(shí)，大腦并沒(méi)有發(fā)育完全，很多神經(jīng)通路沒(méi)有被完整構(gòu)建，而運(yùn)動(dòng)在這些神經(jīng)回路的構(gòu)建中起著非常重要的作用。其實(shí)我們的古人早早地就知道這些，才會(huì)有“心靈手巧”這樣的詞語(yǔ)。所以低齡嬰幼兒應(yīng)該充分地運(yùn)動(dòng)、體驗(yàn)，這有助于大腦的健康發(fā)育。

顧老師育兒經(jīng)

為了避免我們?cè)趯⒁恍寢審慕箲]中解救出來(lái)的同時(shí)，使另一些媽媽陷入焦慮，我們必然要討論到個(gè)體差異的問(wèn)題，其實(shí)對(duì)于低齡幼兒來(lái)講，不讀書(shū)是不是就不好或者讀書(shū)時(shí)間長(zhǎng)是不是一定會(huì)有危害，都是一個(gè)不可能有固定答案的問(wèn)題。

作為家長(zhǎng)，我們要極力避免在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中預(yù)設(shè)太多的應(yīng)該與必須，我們要做的是提供足夠豐饒的環(huán)境：比如養(yǎng)育者及時(shí)的響應(yīng)、良好的情緒、大量的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)時(shí)間、多樣的游戲活動(dòng)、豐富的圖書(shū)等等，然后尊重孩子的選擇。

小寶寶們最知道自己想要什么，同一個(gè)寶寶可能在某段時(shí)間里每天只熱衷于出去看螞蟻搬家，而在另外很長(zhǎng)一段時(shí)間里每天花大量時(shí)間研究他的某套新書(shū)。只要我們的環(huán)境不貧瘠，孩子自然就會(huì)做出對(duì)自己最好的選擇。

海洋鉆井公司員工主動(dòng)提交節(jié)水節(jié)電意見(jiàn)及建議720條。實(shí)施效果立竿見(jiàn)影，2018年上半年減少了水電費(fèi)6萬(wàn)余元。

顧紅梅

中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，北京飛迪曼心理咨詢(xún)中心心理咨詢(xún)師。

中意精分取向軀體治療3年連續(xù)培訓(xùn)項(xiàng)目第一屆畢業(yè)生，擁有多年教育行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，曾接受現(xiàn)代行為治療、精神分析治療、軀體治療、認(rèn)知治療、婚姻家庭治療的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

最后附上教育先驅(qū)陶行知先生的《春天不是讀書(shū)天》，雖然已是炎炎夏日，讀來(lái)仍有陣陣清涼之意。

春天不是讀書(shū)天

關(guān)在堂前，悶短壽源。

掀開(kāi)門(mén)簾，投奔自然。

春天不是讀書(shū)天

放個(gè)紙鳶，飛上半天。

春天不是讀書(shū)天

舞雩風(fēng)前，恍若神仙。

攀上山巔，如登九天。

春天不是讀書(shū)天

鳥(niǎo)語(yǔ)樹(shù)尖，花笑西園。

寧夢(mèng)蝴蝶，與花同眠。

春天不是讀書(shū)天

放牛塘邊，赤腳種田。

工罷游園，苦中有甜。

春天不是讀書(shū)天

之乎者也，太討人嫌。

書(shū)里留連，非呆即癲。