金虎

摘 要：隨著獨立學院特色化辦學理念的深入，立足于獨立學院的生存與發(fā)展，從獨立學院學情出發(fā)，結(jié)合財經(jīng)專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的目標，分析獨立學院實驗經(jīng)費投入與實踐教學發(fā)展的滯后性與不平衡性，提出綜合實驗教學模式將會成為完善獨立學院財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索之路。

關(guān)鍵詞：獨立學院；財經(jīng)實驗室；困境；研究

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）10-0178-02

隨著教育界對財經(jīng)專業(yè)人才實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的格外關(guān)注，獨立學院先后嘗試在校內(nèi)建立財經(jīng)模擬實驗室。通常，獨立學院實驗室的構(gòu)建有顯著的自身特點，一方面，硬件環(huán)境體現(xiàn)在：大教室+工作臺+終端設備，即找一間大教室，放置幾個實驗教師指導工作臺，置辦相關(guān)實驗用具和終端設備；另一方面，軟件環(huán)境則通過設計一套實驗流程及實驗數(shù)據(jù)或者直接照搬母體學院和其他獨立學院的實驗教學模式，以此模擬財經(jīng)工作過程中的各項業(yè)務處理。此類實驗室有的稱之為“財經(jīng)模擬實訓室”的，也有的稱之為“財經(jīng)仿真實訓室”的。雖然著眼點不一樣，但其建設的基本原理、基本過程則是相似的。

由于這種模式資金投入力度不大、建設標準低、奏效快，實驗指導教師在教學活動中可以點面結(jié)合地和學生進行交流與解答，因此該類型的實驗室構(gòu)建得以迅速普及，在培養(yǎng)學生的動手能力方面，起到了一定的積極作用。

從理論上看：國內(nèi)部分學者自上世紀80年代末期對“本科階段的財經(jīng)實驗室建設”這一課題陸續(xù)展開過不少的研究，經(jīng)過長時間的教學檢驗，積累了許多的寶貴經(jīng)驗和成果。然而，針對獨立學院這個特殊主體的實驗室建設研究，大多研究僅處于探索或者試行階段，具有尚可挖掘的潛力和可行性論證，亟待深化與時間檢驗。從實踐上看：獨立學院財經(jīng)實驗室的投資與建設等已初具規(guī)模，基本能夠滿足實驗教學的內(nèi)容需要，然而，不難發(fā)現(xiàn)：財經(jīng)實驗室建設在專業(yè)教學體系的設計思路上大同小異，人才培養(yǎng)的教學具有典型的對母體學校的繼承性和依附性，缺乏自主與創(chuàng)新。

一、獨立學院財經(jīng)實驗室建設的困境

（一）實驗室建設經(jīng)費需求與投入不足的困境

在財經(jīng)專業(yè)教學內(nèi)容的特色化方面，最能夠體現(xiàn)特色的教學環(huán)節(jié)就是教學實踐環(huán)節(jié)。目前，財經(jīng)實驗教學的方法已由簡單的校內(nèi)手工實習、外派實習、多媒體教學實驗發(fā)展到高級實驗體系的建立，實驗方法進步為課程實驗、單課程綜合實驗、手工實驗、電算化實驗和綜合實驗。隨著教學實踐環(huán)節(jié)越全面、越深入，其所帶來的建設經(jīng)費的支持力度也會相應增加。

雖然部分獨立學院積極拓寬渠道，加大經(jīng)費申請力度，重中擇優(yōu)，多渠道投入，建設支撐學科發(fā)展急需的實驗室，但是獨立學院“自身造血”能力畢竟有限，在實驗應用軟件、實驗儀器數(shù)量和實驗室規(guī)模方面仍有較大缺口。據(jù)不完全統(tǒng)計：獨立學院財經(jīng)專業(yè)學生人均投入不足0.5萬元，在校學生人數(shù)多，而實驗面積較小，導致生均實驗面積大大低于一般本科，這在獨立學院中顯得特別突出。

（二）實驗教學活動模式化與學情不符的困境

獨立學院的教學活動大多是參照母體學校進行的，由于兩個主體的各種差異會產(chǎn)生教學活動的形似神不似，影響實驗質(zhì)量。主要體現(xiàn)在分析教學對象的模式化、制定教學目標的模式化、選擇教學方法的模式化、實施教學評價的模式化方面。

從分析教學對象方面看，獨立學院財經(jīng)專業(yè)學生理論學習積極性不高，但對于財經(jīng)實驗課程充滿興趣，極為關(guān)注。例如，會計憑證填制、稅收申報、商業(yè)銀行信貸操作、外貿(mào)單據(jù)開具等等實驗內(nèi)容，學生學習熱情很高。根據(jù)連續(xù)統(tǒng)計，獨立學院實驗課程的逃課率遠低于理論課程，這一特點充分體現(xiàn)了教育學中的“第十名現(xiàn)象”。但是，獨立學院通常使用的實驗教材內(nèi)容大多和一般性的本科院校教材相仿，缺少專門針對獨立學院學情的教學內(nèi)容。從師資方面看，獨立學院的師資結(jié)構(gòu)的特點體現(xiàn)在：知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力不足、教學能力有所欠缺、年齡結(jié)構(gòu)年輕化（35歲以下教師比例占絕大多數(shù)）。而財經(jīng)專業(yè)的實驗教學要求實驗指導老師要具備豐富的工作經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，才能專門針對獨立學院的學生情況，在教學內(nèi)容深淺、篇幅方面略做出增減，僅僅照本宣科是達不到實驗效果的。例如，在進行個人所得稅申報實驗內(nèi)容時，除了正確填制納稅申報表以外，還需要根據(jù)實際報稅經(jīng)驗進一步明確是國稅還是地稅，甚至還可以告訴學生具體的申報地址，來代替教材上的“主管稅務機關(guān)”。

（三）實驗模式單一的困境

通過不斷的積累，獨立學院的實驗室規(guī)模呈現(xiàn)了從無到有、從缺到全的發(fā)展趨勢。獨立學院財經(jīng)實驗的實驗開出率很高，完全達到了相關(guān)部門的要求，然而，教學計劃中涉及的財經(jīng)類實驗課程與理論課相比較權(quán)重較低，根據(jù)調(diào)查，財經(jīng)專業(yè)學生四年的教學內(nèi)容涉及到的實驗課程少則個數(shù)以內(nèi)，多則10～20門。顯然與獨立學院的人才培養(yǎng)目標形成了背離，嚴重影響了獨立學院學生的學習積極性和企業(yè)崗位適應能力，難以做到職業(yè)“零距離”。

通過對云南省幾所獨立學院的調(diào)查可以看到，獨立學院財經(jīng)類學生在其所在學院人數(shù)權(quán)重極大，采取的實驗模式屬于集中式實驗，簡言之就是學生統(tǒng)一在機房進行實驗。由于實驗人數(shù)與實驗場所面積、設備數(shù)量品種的不匹配，導致在制定教學計劃時，難以按照課標開足、開全，影響了教學質(zhì)量。由于實驗環(huán)境的限制，在財經(jīng)實驗進行的過程中，經(jīng)常發(fā)生網(wǎng)絡擁堵、掉錢以及死機的情況。部分學生會產(chǎn)生等、靠、要的消極實驗情緒，影響了實驗進度與質(zhì)量。另外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨立學院實驗室一室多用的情況非常普遍，這有利于學校資源共享，但是卻會壓縮實驗課時，給教學計劃編排帶來難度，不利于專業(yè)培養(yǎng)和實驗質(zhì)量的保證。當然，這種做法與獨立學院的特殊屬性和實驗資金投入不足有極大關(guān)聯(lián)。

二、財經(jīng)綜合實驗教學培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

（一）彌補獨立學院財經(jīng)類實驗室經(jīng)費投入的不足

隨著我國金融市場發(fā)展的不斷發(fā)展與完善，資本市場和貨幣市場等投資市場一度都十分活躍。財經(jīng)類招生形勢逐年樂觀，對于民辦性質(zhì)的獨立學院更是關(guān)注其招生情況，部分獨立學院財經(jīng)類專業(yè)在校學生人數(shù)甚至占了全校的一半。然而，財經(jīng)類實驗課程種類開設較少，難以覆蓋二級學院全部學生，更不能為全院學生提供開放式的實驗課程。此外，有些實驗課程課時不夠，如會計電算合模擬實驗課只能保證工業(yè)企業(yè)的實驗教學，而商業(yè)企業(yè)與行政事業(yè)單位就無法涉及，又如外匯交易模擬實作課，學生無法在較短的時間內(nèi)完成交易處理，難以保證實驗效果。綜合來看，這些普遍現(xiàn)象暴露出獨立學院財經(jīng)類專業(yè)在校學生人數(shù)的逐年大幅上升與實驗室經(jīng)費投入發(fā)展失衡。endprint

在獨立學院評估工作中也說明了以上現(xiàn)象。獨立學院現(xiàn)有財經(jīng)類學生人數(shù)較多，實驗設備缺口很大。同時，實驗課程種類開設少，實驗課程課時不夠等教學現(xiàn)象普遍存在。一部分獨立學院的實驗開出率、生均實驗面積、生均實驗設備價值等指標未達到本科評估的標準。

誠然，加大實驗室經(jīng)費投入可以一定程度上解決實驗室建設問題，但是，卻不能全面保證實驗質(zhì)量，這是財經(jīng)專業(yè)的特性所決定的。由于獨立學院的應用型人才培養(yǎng)和一般本科的學術(shù)型人才培養(yǎng)的教育模式差別，結(jié)合財經(jīng)類課程的自身特點，決定了專業(yè)課程的實踐性、應用性的重要性，諸如會計、稅務等專業(yè)課程教學必須通過綜合仿真實驗操作來進行輔助教學，離開了仿真實訓練習很難保證教學任務的完成。例如，當進行會計存貨管理實驗時，涉及到了物流、資金流和信息流，如果是外貿(mào)交易，還涉及到外貿(mào)單證、報關(guān)等等，僅僅依靠一個會計模塊是處理不了的。

（二）財經(jīng)綜合實驗模式的教學策略

所謂綜合實驗模式，就是在教學過程中，針對實驗對象的特征與類別、不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，旨在培養(yǎng)學生的仿真操作能力，體現(xiàn)實驗內(nèi)容的范圍寬泛性、一體性和財經(jīng)理論的交融性，從而實現(xiàn)今后與工作的對接。目前，高校對于會計實驗的教學模式主要有純手工實驗、純手工實驗與商品化軟件配套、純商品化軟件、課程實驗軟件與會計商品化軟件配套。比如，用友財務軟件+會計電算化教材。這些實驗模式能夠在規(guī)定的教學期內(nèi)，能給予實驗參與者快速入門直至熟練，對于學生的考級考證幫助很大。但是，這些實驗模式割裂了工作過程中的關(guān)聯(lián)性和整體性，無法提供給學生一個規(guī)范、科學的實驗體系，來幫助學生與會計的實際工作接軌。

綜合實驗模式教學在培養(yǎng)模式上表現(xiàn)為先分類培養(yǎng)，再綜合培養(yǎng)，具體體現(xiàn)為橫向和縱向兩個層面上。橫向體現(xiàn)在不同專業(yè)的財經(jīng)類學生方面，通過把握財經(jīng)實驗類型定位的新變化，從原來的層次定位（研究型、教學研究型、教學型）轉(zhuǎn)變?yōu)轭愋投ㄎ唬☉眯停?，突出為區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展服務的取向?？v向分層則體現(xiàn)在同一專業(yè)的不同的職業(yè)傾向方面。比如，財務管理實驗課程涉及到了用人單位的籌資活動、投資活動、營運活動、分配活動四個方面的全過程財務活動。在財務活動中又穿插會計電算模擬實作、納稅業(yè)務申報仿真實作、股市模擬實作、外匯交易模擬實作、期貨交易模擬實作、國際貿(mào)易單證模擬實作、單證填制與點鈔術(shù)實作等等實驗課程。

綜合實驗模式教學立足于學校和市場的兩者關(guān)系，將“實驗教學”視為資源共享的博弈工具，做到教學、社會、學生三結(jié)合，既要強調(diào)學校實驗投入與教學產(chǎn)出的有機結(jié)合，又要強調(diào)教學模式的理論性與實踐性的統(tǒng)一結(jié)合，還要學生與市場的適宜結(jié)合。

三、獨立學院財經(jīng)綜合實驗模式的應用與實施

特色化教學一直是獨立學院改革的目標。只有做到特色化教育，形成藍海戰(zhàn)略效應，獨立學院才能在激烈的教育市場中占有一席之地。據(jù)2012年高考錄取情況，一些具有辦學特色的三本學校錄取線超過二本最低控制線，如重慶工商大學、四川外語學院等。立足于特色化的實驗教學，完善獨立學院財經(jīng)本科專業(yè)的實驗教學體系，擺脫照搬公辦院校教學體系的尷尬局面。目前，獨立學院多采用由各相關(guān)專業(yè)設置本專業(yè)的實驗室，設備和人員都由系部管理，主要用于接納本專業(yè)學生實習，這是由財經(jīng)類學生人數(shù)太多所決定的，這樣的實驗室設置特點表現(xiàn)在：專業(yè)性較強，但輻射面較窄，無法實施開放性實驗室。例如，商業(yè)銀行電子仿真實驗室、會計電算化實驗室、企業(yè)管理ERP沙盤模擬實驗室、ERP-U8信息化實驗室、物流管理實驗室等等大多按系部設置，沒有實現(xiàn)實驗室共享。一方面，不利于財經(jīng)學生對企業(yè)整體運作流程的理解，對待實際業(yè)務 “只見樹木，不見森林”。另一方面，資源過于分散，實驗室利用率不充分，實驗室空置現(xiàn)象突出，不利于設備管理和深度開發(fā)，實驗室建設的投入產(chǎn)出效益不理想。

因此，打破空間距離是獨立學院財經(jīng)實驗室建設的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實驗模式僅限于集中式實驗，無法擺脫實驗場所的客觀約束和源源不斷建設經(jīng)費的支持，而財經(jīng)綜合實驗模式的應用卻可以打破這個傳統(tǒng)實驗瓶頸。

現(xiàn)今，正處于移動互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，綜合實驗模式基于移動互聯(lián)網(wǎng)，采取集中式實驗與分散性實驗相結(jié)合的教學模式，實驗指導教師根據(jù)教學計劃，選擇相應教學內(nèi)容的實施模式，一室多用。一方面，集中式實驗內(nèi)容由學生統(tǒng)一在機房進行實驗，指導教師點面結(jié)合進行交互式教學活動。另一方面，分散性實驗內(nèi)容由指導教師編制指定，由學生在寢室、家中或圖書館等各處分散進行實驗，通過微信、博客或者QQ等互聯(lián)網(wǎng)通訊工具進行教學指導。

目前，一部分獨立學院對財經(jīng)綜合實驗模式進行的初步嘗試，例如，對會計電算化仿真實驗，在使用用友財務軟件時為避免機位緊張，網(wǎng)絡傳輸發(fā)生沖突的情況，對部分知識點或課程實驗采用分散性實驗，如，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入等建賬實驗環(huán)節(jié)采用分散性實驗，而對于會計報表編制生成等綜合性和復雜程度大的實驗環(huán)節(jié)采用集中式實驗。通過對實驗參與學生的跟蹤觀察和前后對比，學生實驗效果理想，這種方式有一定的積極作用。

值得一提的是，綜合實驗模式減少了獨立學院的實驗室建設方面的經(jīng)費投入，但是對于指導教師評價而言卻具有一定難度，對教師的教學能力和工作實踐技能要求很高，否則教師不易把握評價學生掌握專業(yè)知識、相關(guān)知識和實際動手能力的結(jié)果，不易點評學生在實驗過程中出現(xiàn)的難點、要點。隨著近年來社會上大量的具備工作經(jīng)驗的雙師型教師加入到獨立學院隊伍之中，此類問題可得到一定的解決。

（作者單位：云南師范大學文理學院）

基金項目：本文系云南省教育廳科學研究基金項目階段性成果（項目編號：2014C221Y）

參考文獻：

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