母澤洪

摘 要：根據(jù)“貴州省情”課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在總結(jié)之前主要教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和分析存在問題基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，吸取良好經(jīng)驗(yàn)，積極推進(jìn)改革；就“省情”教學(xué)范式改革的基本要求，推進(jìn)以學(xué)生為主體的主題式教學(xué)形式，完善對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)等進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：貴州省情；教學(xué)范式；改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）10-0111-02

根據(jù)托馬斯.庫(kù)恩對(duì)“范式”的論述，目前范式概念的廣泛使用和延展，教學(xué)范式可以簡(jiǎn)單的理解為一種系統(tǒng)化的教學(xué)模式。推進(jìn)“貴州省情”（以下簡(jiǎn)稱“省情”）教學(xué)范式改革就是在總結(jié)之前的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不斷探索完善與課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生實(shí)際相一致的系統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、之前的主要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和存在問題

（一）主要經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：一是充分利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化。PPT講解、提問、討論、案例分析、視頻播放及模擬實(shí)踐等形式，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生的參與度，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。二是結(jié)合學(xué)生關(guān)注的實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，把對(duì)省情的認(rèn)識(shí)、了解和思考同學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)、專業(yè)，就業(yè)及未來發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，這對(duì)大多學(xué)生畢業(yè)后將在貴州工作的同學(xué)而言，可以了解貴州的建設(shè)發(fā)展與自己專業(yè)的關(guān)系，專業(yè)和行業(yè)發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、專業(yè)、就業(yè)、前途和發(fā)展有著更清晰的認(rèn)識(shí)，更有自信。三是注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的整合，理論升華，并引向深入。占80%來源于貴州的學(xué)生學(xué)習(xí)“省情”，在互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)已普及條件下，學(xué)生對(duì)貴州都有不同程度的了解和知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行邏輯化整合，把零碎知識(shí)或表象知識(shí)進(jìn)行理論深化，成為系統(tǒng)的理論知識(shí)，把理論引向?qū)?shí)際問題的認(rèn)識(shí)、分析和解決。四是根據(jù)“省情”教材特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)邏輯?！笆∏椤闭n既有別于經(jīng)濟(jì)地理學(xué)，又有別于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)，更不能簡(jiǎn)單的理解為政治宣傳課。構(gòu)建不斷完善的教學(xué)邏輯可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展和理論深入的統(tǒng)一，有限課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，教與學(xué)的統(tǒng)一。同時(shí)，避免了教學(xué)中容易產(chǎn)生的簡(jiǎn)單知識(shí)的重復(fù)和枯燥單調(diào)的講解。

（二）存在問題：一是“思而不學(xué)”和“學(xué)而不思”?！八级粚W(xué)”是目前部分大學(xué)生不切實(shí)際、好高騖遠(yuǎn)的幼稚病。具體表現(xiàn)是覺得學(xué)習(xí)知識(shí)沒有用，幻想一夜發(fā)財(cái)致富，或游戲人生，形成逃課缺課現(xiàn)象；“學(xué)而不思”是目前部分大學(xué)生不思進(jìn)取的課堂病。具體表現(xiàn)是人在課堂心在外，或?qū)栴}不做思考，方法不做探究，或?qū)栴}不求甚解，對(duì)老師提問沉默對(duì)待或一言蔽之，對(duì)待試題答卷依然是中學(xué)式的答題思路和模式。二是學(xué)生在課堂上的主體意識(shí)不強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因?yàn)閷W(xué)生在基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)中，幾乎就沒有主體意識(shí)。也是學(xué)生在基礎(chǔ)教育中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)慣性在大學(xué)課堂的延續(xù)。三是教學(xué)形式不夠規(guī)范，隨意性較強(qiáng)。由于沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)論是提問答疑、討論思辨，還是播放視頻，總是難以達(dá)到預(yù)想教學(xué)效果。四是考核方式不能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定，主要還是集中體現(xiàn)在一張?jiān)嚲砩希荒軐?duì)學(xué)生的能力提高進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的還沒有建立起相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、“省情”教學(xué)范式改革的基本要求

立足于以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化的拓展和綜合能力提高，對(duì)“省情”范式教學(xué)改革的基本要求：

（一）教學(xué)準(zhǔn)備充分是教學(xué)范式改革的基礎(chǔ)。充分做好課程系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)和每一堂課的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，是實(shí)實(shí)在在推進(jìn)教學(xué)范式改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求和根本保證；不斷完善課程系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，是不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。如果說傳統(tǒng)備課注只注重教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的補(bǔ)充和完善的話，那么教學(xué)范式改革的教學(xué)范式設(shè)計(jì)則是在傳統(tǒng)備課基礎(chǔ)上，更加注重課程教學(xué)的方式、方法和技巧與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的革新和完善。

與此同時(shí)，“省情”的時(shí)代感，要求教師具備更多的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，全局視野，時(shí)事政治觀察力，中央和地方政策的正確解讀能力，對(duì)貴州昨天、今天和明天的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展認(rèn)識(shí)需要全面系統(tǒng)深入，對(duì)貴州自然資源、歷史人文、民族文化、教育科技、環(huán)境生態(tài)、政策創(chuàng)新和創(chuàng)新氛圍等，需要進(jìn)行客觀的分析評(píng)價(jià)。總之，把“省情”不斷豐富、充實(shí)和發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容與不斷完善的教學(xué)范式統(tǒng)一在改革發(fā)展中，教學(xué)范式改革才更具有活力。

（二）“省情”教學(xué)范式改革的系統(tǒng)化和精細(xì)化。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，課堂，老師、學(xué)生、教材、大綱、教案、PPT、教學(xué)方式、教學(xué)模塊、實(shí)踐形式、考核評(píng)價(jià)，等等。作為教學(xué)構(gòu)成的基本要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，彼此不是孤立的，而是互相聯(lián)系，互相促進(jìn)，相互制約的一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)。因此，“省情”教學(xué)范式改革需要立足實(shí)際基礎(chǔ)上，在進(jìn)行全面系統(tǒng)的思考和設(shè)計(jì)中，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)元素進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，對(duì)每一種教學(xué)形式、每一堂課都需要及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)、比較、反思和檢討。才能發(fā)現(xiàn)不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善。

（三）“貴州省情”教學(xué)范式改革的課堂設(shè)計(jì)需要具有開放性和可實(shí)踐性。教學(xué)范式不能追求不一蹴而就，需要一個(gè)長(zhǎng)期的探索、總結(jié)和完善。尤其是“省情”這樣時(shí)代強(qiáng)的課程課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)，更需要開放性和可包容性。同時(shí)，教學(xué)范式改革不是關(guān)起門來做文章，必須依托對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，結(jié)合實(shí)際，針對(duì)不足部分進(jìn)行的變革和不斷完善?！笆∏椤弊鳛橐婚T公共基礎(chǔ)課，同一教學(xué)形式面對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生，效果也不相同。對(duì)此，老師需要堅(jiān)持一般理論指導(dǎo)原則，根據(jù)具體實(shí)際制定和設(shè)計(jì)具有靈活的教學(xué)模塊才具有可操作性和實(shí)踐性，也才能在實(shí)踐中不斷完善和提高。

建立和完善對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程為主的考核評(píng)價(jià)辦法?？荚嚥皇悄康模鎸?duì)學(xué)生對(duì)一考定成績(jī)的無(wú)畏和老師的無(wú)奈，應(yīng)用對(duì)學(xué)生成績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制來推動(dòng)教學(xué)范式改革。在教學(xué)范式改革系統(tǒng)中，以注重對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的綜合考核評(píng)價(jià)，促進(jìn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自主、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，獨(dú)立思考問題和解決問題的能力！同時(shí)，也促進(jìn)主題式教學(xué)為主的教學(xué)范式改革；以嚴(yán)格方式進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)考核，促進(jìn)學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要求；以按論文初步形式要求撰寫一篇文章，既能促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)問題的思考和理解，改變學(xué)生在中學(xué)形成的一問一答的答題習(xí)慣，逐步把握大學(xué)學(xué)習(xí)方法和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)要求，又能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生獨(dú)立思考能力和應(yīng)用知識(shí)的能力，及研究能力。endprint

三、“省情”課堂教學(xué)形式改革

課堂教學(xué)形式改革是教學(xué)范式改革的重要內(nèi)容之一。對(duì)傳統(tǒng)“填鴨式”或“滿堂灌”的課堂教學(xué)形式的變革，在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式與學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的統(tǒng)一?！笆∏椤闭n堂教學(xué)形式首先需要圍繞學(xué)生學(xué)生在課堂上的主體地位進(jìn)行課堂教學(xué)形式選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，是教學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一?！笆∏椤边@門課程的課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)中，始終需要落實(shí)在具體每一堂課的教學(xué)過程中，始終要以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高昂情緒和高度自覺性為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐綜合能力為目的。在每一堂課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，把學(xué)生做為主體，引導(dǎo)同學(xué)們自覺地去認(rèn)識(shí)貴州全貌，討論貴州的發(fā)展問題、探索貴州精神，把自己的學(xué)習(xí)、發(fā)展、期望與貴州的發(fā)展自覺的聯(lián)系在一起，在積極主動(dòng)探索貴州發(fā)展中，尋找到專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)新契合點(diǎn)。在一定意義上可以說，增強(qiáng)學(xué)生在“省情”課堂上的主體地位的教學(xué)過程，就是增強(qiáng)學(xué)生自覺熱愛貴州，奉獻(xiàn)貴州的情懷！

系統(tǒng)完善主題式課堂教學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)。主題式教學(xué)作為一種教學(xué)方法，在對(duì)之前教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中，討論、視頻、案例分析等諸多教學(xué)實(shí)踐探索中已有應(yīng)用。但因缺乏系統(tǒng)性的課程和課堂教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，主題不突出，與主題相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)不系統(tǒng)，所以，不能確保整個(gè)課程教學(xué)和每一堂的教學(xué)質(zhì)量得到整體提高。鑒于此，在對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理的基礎(chǔ)上，對(duì)課程和主題式課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，并把這種教學(xué)方法上升為一門課程教學(xué)范式中的核心內(nèi)容，形成一種穩(wěn)定的、開放的教學(xué)模式，不斷推進(jìn)和完善。主題是與教學(xué)內(nèi)容相一致的中心思想，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，反復(fù)錘煉，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)探討的興趣。主題也是課堂教學(xué)的主線，需要與主題相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，逐步進(jìn)行知識(shí)拓展，問題分析和理論深化。主題式教學(xué)始終要落實(shí)學(xué)生主體、主題為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師引導(dǎo)的統(tǒng)一；實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展、思想活躍、理論實(shí)際、創(chuàng)新思維和綜合能力提高的統(tǒng)一。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)?；诿^過河，勇于敢闖敢試的精神，在邊改革邊探索，邊總結(jié)邊改進(jìn)，邊前進(jìn)邊完善的進(jìn)程中，最重要的是揚(yáng)帆起航，并邁出了最堅(jiān)定的步伐。每一次教學(xué)范式改革，不求完美無(wú)缺，只在于步步提高。對(duì)“省情”教學(xué)范式改革，需要通過抓住關(guān)鍵問題，以解決關(guān)鍵問題促進(jìn)其他相應(yīng)問題的解決，實(shí)現(xiàn)全面提高。

（作者單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)）

基金項(xiàng)目：本文系貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目研究成果，（項(xiàng)目編號(hào)：12SZ1203）

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