文/李雪君

當今社會，知識增長和更新的速度極快，如果不想被社會淘汰，就必須要學會主動學習，終身學習。與此同時，高中教育已經(jīng)得到了普及，逐漸成為面向多數(shù)學生的大眾教育。在此基礎上，我國新一輪的基礎教育課程改革開展并不斷推進?！痘A教育課程改革綱要 (試行)》指出:“改變課程實施過程過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！庇纱丝梢姡瑢W生的參與度是課程改革的一個方向。

一、高中生物教學中學生參與度不高

通過調(diào)查以及實際教學觀察，目前學生參與度不高主要體現(xiàn)在:

(一)認知方面。學生對于較深層次知識的認知度不夠，而僅僅停留在較低的水平。具體表現(xiàn)在:多數(shù)學生不會主動對知識歸納總結、形成體系，通過采用死記硬背、題海戰(zhàn)術等來強行記憶知識點，而不會利用聯(lián)系的方式來學習和記憶?？梢?，學生沒有掌握學習生物的正確方法，更難以對知識理解和運用。

(二)情感方面。教師、學校、家長更多考慮的是考試成績，而忽略了學生學習生物興趣的培養(yǎng)。教師教學中過分強調(diào)知識點的記憶，而沒有采取合適的教學方法，導致課堂教學缺乏樂趣。同時，家長、教師、學生過于看重考試成績，造成學生心理壓力增大，產(chǎn)生焦慮情緒。長期以來，會使得學生學習生物時缺乏自信心，甚至產(chǎn)生厭學情緒。

(三)行為方面。學生課堂表現(xiàn)不夠積極，主動發(fā)言較少，課外主動學習生物相關知識的情況較少，生物實驗動手能力不強，缺乏創(chuàng)造性思維。學生除了完成老師布置的作業(yè)以外，很少積極主動學習生物學。

二、高中生物教學中提升學生參與度的策略

(一)激發(fā)學生的好奇心。生物是一門與實際聯(lián)系非常緊密的學科。教師在進行課程設計的時候，應該注重利用現(xiàn)實生活中的例子，巧妙設疑，激發(fā)學生的好奇心。好奇是孩子的天性，而傳統(tǒng)的教育方式卻使得學生的好奇心慢慢退化。針對這種情況，教師更要珍惜學生的好奇心，使好奇心轉化為對生物學科的興趣。而興趣是最好的老師，一旦學生對生物發(fā)生了興趣，他就會專注其中樂此不彼。新課標中指出:“高中生物學教學應從實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境?！眲?chuàng)設問題情境正是要從激發(fā)學生的好奇心入手，使學生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，為主動參與教學創(chuàng)造條件。

(二)構建和諧的師生關系。和諧的師生關系是開展教學工作的基礎。只有師生和睦相處、平等交流才能積極引導學生參與到課堂中來。教師要摒棄高高在上的觀念，應確立一種平等的、和諧的、友好的師生關系，充分尊重學生，關愛學生，將學生看成獨立完整的個體。利用課下時間，走到學生中去，與學生真誠的溝通，拉近老師與學生的距離，消除師生間的隔閡。只有學生接受老師，與老師交朋友，才能讓學生融入課堂，才能更好的調(diào)動學生參與教學的積極性，教學質量才能提高。

(三)發(fā)揮學生的主體作用。 《基礎教育課程改革綱要 (試行)》指出“教師在教學過程中，不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。同時確立以學生為本的思想?！苯處煈褜W生作為教學活動的中心，讓學生充當教學活動的主角，而教師的各項活動都應該為學生服務。改變以前教師主宰課堂，學生被動接受知識的情況，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在整個過程中主動學習。教師要搭建良好的參與性課堂氛圍，根據(jù)學生的實際情況以及教學目標和任務，開展教師與學生共同參與的教學活動，以加深理解教學內(nèi)容，例如:在生物教學中，多提供學生參與的機會，讓不同層次的學生都可以表現(xiàn)自己，給學生創(chuàng)造條件，讓學生多思考，學會分析問題，解決問題。

(四)多種教學方式融合，增強學生的參與度。教師在講授知識的時候要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標的不同以及學生的接受知識情況，選擇多種教學方式，如討論法、自主學習法、提問法等與教師講解相結合使用，促進學生的思維活動，更能有效的提高學生學習知識的參與度。教師要在教學中不斷積累經(jīng)驗，那些知識點與那種教學模式配合效果更好，應在以后再嘗試使用。

(五)優(yōu)化語言表達。同樣的知識點采用不同的語言表達，對于學生的接受可能產(chǎn)生不同的效果。教師在教學中要盡量使用簡單易懂、幽默的語言，輔以生動的例子，使得課堂趣味性增強，營造輕松的課堂氣氛，學生會更樂于參與到課堂中。

(六)利用信息化教學，保持學生參與的新鮮感。生物教學中，許多內(nèi)容較為抽象，許多實驗無法在課堂上直接展示。教師可以通過多媒體或利用網(wǎng)絡等手段，通過視頻、音頻、圖片等形式，調(diào)動學生的多種感官，變抽象為形象、具體，利于學生的理解和記憶，也能保持學生參與的新鮮感。

高中生物課堂學生參與度低是影響課堂效率的重要因素之一。分析和研究高中生物課堂學生的參與度有一定的實際意義。

［1］曾琦.學生課堂參與現(xiàn)狀分析及教育對策——對學生主體參與觀的思考［J］.教育理論與實踐，2003，23(8):42－45.

［2］張雪梅.高中生物教學中促進學生參與合作學習的策略研究［D］.長春:東北師范大學，2011.

［3］崔鴻，鄭曉蕙.新理念生物教學論 ［M］.北京:北京大學出版社，2009.

［4］童英玲.高中生物教學中學生主動學習策略研究 ［D］.上海:上海師范大學，2013.