文/唐靜

1.引言

安全感是個體的一種基本信念，是個體對外界風險主觀感受和體驗。父母的養(yǎng)育方法在某種程度上對孩子的成長及安全感的形成有著極其重要的作的用。目前國內(nèi)外相關(guān)研究主要集中在中小學生心理安全感特點現(xiàn)狀調(diào)查及初中生父母教養(yǎng)方式的調(diào)查研究方面，但多數(shù)學者研究的對象大部分都是大學生和成人，而很少有關(guān)于研究初中生為研究對象的這類文章，主要研究以初中生安全感與父母教養(yǎng)方式關(guān)系的文章幾乎很少。因此，本研究主要通過問卷調(diào)查分析探討初中生安全感和父母教養(yǎng)方式的基本狀況及其兩者的關(guān)系。

2.文獻綜述

(1)父母教養(yǎng)方式的含義

父母教養(yǎng)方式不僅包括父母的教育方式和態(tài)度，包括由此產(chǎn)生的家庭氛圍和各種成分的隱性教育、家庭教育的孩子一生不僅限于年輕時期，在眾多因素當中，家庭作為一個個體的最初接觸到的生活環(huán)境，所以說出生后的第一次接觸是很重要的，個人的成長發(fā)展對個體的塑造有重要的影響 (蔣桂黎，2011)。

(2)國內(nèi)外關(guān)于父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究

心理咨詢師王登峰認為:大多數(shù)父母育兒問題很大部分是父母的教育方式的原因，張青方 (1998)看法是家長不同的教養(yǎng)方式是引發(fā)青少年的自我同一性危機的主要原因，白鳳章 (1998)等人對青少年心理健康研究發(fā)現(xiàn)，兒童的父母理解越來越少，沒有寬容，更多的懲罰和拒絕、否認容易使兒童患精神疾病。，李波等認為父母嚴厲，懲罰，情感冷漠會讓孩子有更多的負面評論，這樣孩子更內(nèi)向和神經(jīng)質(zhì)。

(3)安全感的含義

叢中、安麗娟 (2004)通過綜述國內(nèi)外相關(guān)安全感的研究對安全感定義為:對可能出現(xiàn)的身體或心理的危險或風險的預(yù)感，以及個體在應(yīng)對處置時的有力或無力感。

(4)國內(nèi)關(guān)于安全感的研究

初中學生家庭安全感發(fā)展的相關(guān)研究表明:初中學生安全感的發(fā)展有著顯著的年級差異，家庭情感因素在成功和安全當中呈負相關(guān)。父母的教育水平、態(tài)度和教養(yǎng)，專業(yè)的類型和家庭類型呈正相關(guān) (楊元花，2006)。王芹 (2009)學前教育專業(yè)女孩父親的教育方式，安全感和依戀研究安全中發(fā)現(xiàn)、同伴依戀有不同緯度之間存在顯著的相關(guān)性，疏離他的父親，同伴之間存在顯著的負相關(guān)。

3.對象與研究工具

(1)研究對象

采用分層抽樣的方法，抽取了安康市建安中學和草庵中學三個年級6個教學班的225名初中生為被試，剔除無效問卷，實得有效問卷190份。男生85份，女生105份。城市92份，農(nóng)村98份。初一75份，初二62份，初三53份。

(2)研究工具

本研究采用的是叢中、安麗娟編制的安全感量表。該量表有16個項目，人際安全感因子與確定控制感兩個因子，采用5級評分。各分量表與總量表得分之間的相關(guān)分別為0.85和0.87，其同質(zhì)和重測信度分別為0.79和0.74。父母教養(yǎng)方式評價量表 (EMBU)。該量表是由C.Perirs等人于1980年編制，我國岳冬梅于1993年對原量表進行了修訂，包括11個維度，父親6個維度，母親5個維度，采用4級評分。各分量表的同質(zhì)性信度從0.46～0.88，分半信度從0.50～0.91，重測信度從0.58～0.82。用Excel錄入數(shù)據(jù)資料，使用SPSS19.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

4.研究結(jié)果

(1)初中生父母教養(yǎng)方式的基本狀況

在生源地上，初中女生在父親懲罰嚴厲、拒絕否認、過度保護及母親過分干涉過度保護、懲罰嚴厲這幾個因子上得分高于男生，且差異性十分明顯。女生的父親過分干涉、母親拒絕否認這兩個因子得分顯著高于男生，差異明顯。在男女性別上，在父親過分干涉、偏愛被試這兩個因子中，城市與農(nóng)村生源地的學生得分存在明顯差異，農(nóng)村學生得分明顯高于城市學生。在年級上，在父親懲罰嚴厲及母親拒絕否認、懲罰嚴厲、偏愛被試因子上個年級得分上差異明顯。在父母教養(yǎng)方式其他因子上雖得分有高有低，但差異水平不顯著。

(2)初中生安全感的基本狀況

在生源地上，城市初中學生的安全感比農(nóng)村生源地的初中學生的安全感得分要高，水平顯著。在男女性別上，男女初中學生在安全感量表上的得分女生的安全感略高于男生，雖有差異但水平不顯著。在年級上，初三的安全感得分相對最低，其他年級間的安全感得分雖有差異但水平不顯著。

(3)父母教養(yǎng)方式與安全感的關(guān)系

通過數(shù)據(jù)分析表明，人際安全感與父親情感溫暖理解、母親的情感溫暖理解有顯著的正相關(guān)，與父親的懲罰嚴厲、過分干涉和偏愛被試、試圖否認、過度保護和過度干涉、過度保護、母親拒絕否認、懲罰嚴厲具有明顯的負相關(guān)。確定控制父親情感溫暖和理解有明顯的正相關(guān)，與父親嚴厲的懲罰，過度的干涉和對參與者的偏好否認過度干涉，過度保護和母親過度保護、拒絕否認、懲罰嚴厲具有明顯的負相關(guān)?？偟陌踩信c父親情感溫暖理解母親的情感溫暖理解有明顯的正相關(guān)，與父親懲罰嚴厲，過分干涉和偏好科目否認過度干涉，過度保護和母親過度保護、拒絕否認存在顯著的負相關(guān)。

5.討論

父母撫養(yǎng)方法在性別上存在著明顯的差異，尤其是女生在父親懲罰嚴厲、拒絕否認、過度保護及母親過分干涉過度保護、懲罰嚴厲這幾個因子上得分明顯高于男生。城市與農(nóng)村生源地的初中生在父親過分干涉、偏愛被試這兩項中得分存在明顯差異，農(nóng)村初中生得分明顯高于城市初中生。對不同生源地初中生的安全感的研究結(jié)果表明，城市初中生的安全感比農(nóng)村生源地的初中生的安全感得分要高，達到顯著性水平。初中生安全感不存在性別差異。初中生的人際安全分析表明:初三的安全感得分相對最低，其他年級間的得分雖有差異但并不明顯。

6.建議

初中生正處在青春期早期，對于安全感的形成和父母教養(yǎng)方式的變化，無論是正向還是反向都起到了重要的推動作用。這就要求家長要掌握教養(yǎng)子女的科學方法，要求學校要科學教育學生。一是要家長不斷地提高自身素質(zhì);二是要家長更新教育觀念;三是要學校定期對學生進行心理測評，對家長進行心理健康教育，了解進入青春期的在教育方式上應(yīng)該注意的問題，讓父母與孩子一起成長。

［1］叢中，安莉娟.安全感量表的初步編制及信度、效度檢驗［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，2004，18(2):97-99.

［2］蔣桂黎.大學生父母教養(yǎng)方式、安全感與人際信任的相關(guān)研究［J］.西北大學碩士學位論文，2011.

［3］林運清.家庭教育環(huán)境與兒童心理健康關(guān)系淺析 ［J］.長沙:學前教育研究，2005，(4):41-42.

［4］王麗.國內(nèi)父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展研究 ［J］.心理科學進展，2005(13):13.

［5］王芹.職中幼教專業(yè)女生父親教養(yǎng)方式、安全感與依戀關(guān)系的研究［D］.河北師范大學，2009.

［6］楊元花，譚鳳娥.大學生安全感發(fā)展與家庭環(huán)境因素的相關(guān)研究［J］.江西青年職業(yè)學院學報，2007，17(2):5-7.