文/侯圓圓

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，一般是讓學(xué)生按照情景寫(xiě)作，這樣的教學(xué)法導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中所寫(xiě)內(nèi)容往往表達(dá)不出自己真正的意圖，以至于出現(xiàn)教師厭教，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀。根據(jù)初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀課外知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)范圍的能力，從而培養(yǎng)他們的自主鉆研的精神以及在探究知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們從知識(shí)學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

一、拓展閱讀范圍，優(yōu)化語(yǔ)言運(yùn)用

初中階段寫(xiě)作教學(xué)效果不明顯，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力不高的一個(gè)重要原因就是語(yǔ)言輸入的內(nèi)容不夠。因此，學(xué)生可以借助Internet豐富的學(xué)習(xí)資源，例如:英語(yǔ)寫(xiě)作網(wǎng)、滬江英語(yǔ)等，或者從報(bào)紙、雜志中選取適合的閱讀材料，拓寬閱讀范圍，提高學(xué)生的語(yǔ)言的輸入內(nèi)容，優(yōu)化對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用。

二、利用多媒體課件，呈現(xiàn)寫(xiě)作情境，激活寫(xiě)作背景

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)。根據(jù)不同的寫(xiě)作話題，制作多媒體課件，在學(xué)生寫(xiě)作之前，教師可利用多媒體課件，在屏幕上展示與寫(xiě)作話題相關(guān)的畫(huà)面、詞匯等，為學(xué)生的寫(xiě)作呈現(xiàn)比較真實(shí)的情景，激活寫(xiě)作背景，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生更好理解寫(xiě)作的主題內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)課件圖文聲形合一的特點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)完“Cooking”一課后，為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的綜合能力，教師布置了關(guān)于“The first time to cook”的話題，要求學(xué)生寫(xiě)一篇介紹第一次做飯經(jīng)歷的作文。為降低學(xué)生寫(xiě)作的困難，教師事先制作與話題有關(guān)的課件，把第一次做飯的場(chǎng)景以多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生分別談?wù)勛约旱谝淮巫鲲埖慕?jīng)歷等。這樣的寫(xiě)前設(shè)計(jì)，能很好的將學(xué)生的思維帶入到寫(xiě)作構(gòu)想中，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定內(nèi)容基礎(chǔ)。學(xué)生再根據(jù)自己的實(shí)際情況，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，完成寫(xiě)作任務(wù)。

借助多媒體課件，呈現(xiàn)寫(xiě)作情境的這一過(guò)程，把學(xué)生的注意力帶入到特定話題的寫(xiě)作情境之中。讓學(xué)生在感受真實(shí)情境的基礎(chǔ)上，再通過(guò)教師對(duì)寫(xiě)作難點(diǎn)的梳理，促進(jìn)學(xué)生順利完成寫(xiě)作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，提升寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

三、利用QQ、微信等聊天工具交流學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的初中生大多數(shù)都有自己的網(wǎng)絡(luò)交友平臺(tái)，如QQ、微信等。這些交友平臺(tái)都集在線聊天、視頻、電話、文件傳輸?shù)榷喾N功能于一身。

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師在課堂上講解寫(xiě)作的技巧和方法，讓學(xué)生自己課后完成寫(xiě)作任務(wù)。但在實(shí)際操練中，很多學(xué)生往往很難真正踐行教師的課堂上教授的寫(xiě)作方法。作文經(jīng)常無(wú)從下筆。而在現(xiàn)代的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可充分利用信息技術(shù)，巧用QQ、微信等軟件的交流功能，發(fā)起話題討論，學(xué)生在課后也可開(kāi)展討論交流活動(dòng)。比如，為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高寫(xiě)作能力，在學(xué)習(xí)完人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Units 9的“Have you ever been to a museum?”的內(nèi)容后，教師布置了“Your hometown or a place you have been to”。放學(xué)后，教師要求學(xué)生在班級(jí)QQ群里下載寫(xiě)作的相關(guān)任務(wù)要求。為降低學(xué)生的寫(xiě)作難度，理清寫(xiě)作思路，還上傳了寫(xiě)作內(nèi)容的參考列表。列表內(nèi)容包括:size and location，population，weather，history，places to visit，things to eat.這樣一個(gè)提示列表，將學(xué)生在寫(xiě)作中要表達(dá)清楚的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化，降低了寫(xiě)作難度。

在學(xué)生明確寫(xiě)作任務(wù)后，教師通過(guò)班級(jí)QQ群、微信群等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提示的內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行交流，列出自己的寫(xiě)作思路，并及時(shí)提出寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。就學(xué)生所提出的問(wèn)題，教師給予及時(shí)回答。在交流結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己討論的寫(xiě)作思路，用具體的文字對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重新組織，并注重使用句子的搭配和語(yǔ)法等。這樣學(xué)生既完成了寫(xiě)作任務(wù)，又提高了對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力和英語(yǔ)寫(xiě)作中的思維和表達(dá)能力。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)重視信息技術(shù)的工具性和教育性功能

現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，用好了能起到很好的教學(xué)效果，用不好將造成教學(xué)的失敗。它只是一個(gè)幫助我們提高寫(xiě)作能力的工具，但不能取代教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(二)重視對(duì)教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意關(guān)注新型教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用。在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱中針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理有效的利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

五、總結(jié)

教師在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，合理選擇并創(chuàng)造性地應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的能力，而且能為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作提供了新的思維方式，更能為教師構(gòu)建創(chuàng)新性的寫(xiě)作課堂教學(xué)提供新的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，推動(dòng)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化。

[1]陳彬.現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的新嘗試 [J].中國(guó)教育信息化，2011，(10):56－59.

[2]劉志云，董京峰.信息技術(shù)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育信息化，2012，(12):56－58.

[3]羅桂芳.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)與初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的整合 [J].科技信息 (基礎(chǔ)教育)，2007，(06):273－274.