文/呂英姿

摘　要：近年來，我們發(fā)現(xiàn)了不少學(xué)校的課題研究游于形式，為了讓課題研究扎實(shí)有效，應(yīng)該建立制度、注意專業(yè)引領(lǐng)、改革研討課形式等方法，創(chuàng)新方式，讓課題研究落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：明確方向;專業(yè)引領(lǐng);改革形式

創(chuàng)新方式讓課題研究落到實(shí)處——我們的課題研究之路

文/呂英姿

摘要：近年來，我們發(fā)現(xiàn)了不少學(xué)校的課題研究游于形式，為了讓課題研究扎實(shí)有效，應(yīng)該建立制度、注意專業(yè)引領(lǐng)、改革研討課形式等方法，創(chuàng)新方式，讓課題研究落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：明確方向;專業(yè)引領(lǐng);改革形式

作者簡介：呂英姿(1977-)，漢，女，福建廈門人，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文培養(yǎng)語感的方法。

中圖分類號(hào):G635

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)10-0028-01

近年來，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校組織教師進(jìn)行課題研究，但是存在不少問題：不理解新課程背景下學(xué)校教科研的新特點(diǎn)、科研與平時(shí)的課堂教學(xué)脫節(jié)……而如何成為研究者，是擺在許多教師案頭亟待解決的問題。為了讓課題研究走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師的心靈，化作教師的自覺行動(dòng)。那么，我們應(yīng)該如何采取推進(jìn)措施？

一、建立制度，明確課題研究的方向

開展課題研究應(yīng)該建立學(xué)習(xí)交流信息制度，要求每位教師認(rèn)真查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，每周安排一兩名教師交流所查找的較有價(jià)值的資料, 學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料時(shí)，組長提出幾個(gè)學(xué)習(xí)問題，教師帶著問題卻學(xué)習(xí)，過一段時(shí)間后，再來交流。命題式研討，使研究更有針對(duì)性，研究也更為深入。

二、專業(yè)引領(lǐng)，調(diào)動(dòng)課題研究的積極性

我們應(yīng)該聘請(qǐng)專家、名師來學(xué)校指導(dǎo)課題研究。同時(shí)還與課題組成員面對(duì)面交流，共同探討實(shí)驗(yàn)研究中的困惑和問題，提出了不少解決策略，為實(shí)驗(yàn)老師起到了很好的引領(lǐng)作用。專家的專業(yè)化引領(lǐng)，至少達(dá)到兩項(xiàng)效果，一是釋疑解惑，為實(shí)驗(yàn)老師指明了研究的方向；二是鼓勁打氣，專家的親臨，使實(shí)驗(yàn)教師的干勁更足。

三、注重實(shí)效，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長

隨著課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的深入開展，我們要把研究的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)案例的分析上，我們更要關(guān)注老師們?cè)谡n堂中是否進(jìn)行有效地組織與引導(dǎo)，能否及時(shí)地捕捉相關(guān)的信息等問題。為此，要通過日常資料的積累，收集個(gè)案，進(jìn)行分析，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，每個(gè)老師每周進(jìn)行一次課題研究，進(jìn)行案例評(píng)議、個(gè)案、看法的交流和討論，要建立了教研的三舉措：①公開課、說課有評(píng)價(jià)，人人參與評(píng)價(jià)，并圍繞課題制定了課堂評(píng)價(jià)表。②課題研究的思路體現(xiàn)在教學(xué)反思上，并要求老師緊扣研究課題進(jìn)行反思，把在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的故事，記錄下來。③建立一種“提出問題——實(shí)踐反思——交流研討”的教研模式，通過反思和研討，形成研究案例，從中反映師生探究知識(shí)的過程、細(xì)節(jié)，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)，從而逐步調(diào)整和完善豐富學(xué)生語言積累的途徑和方法。

四、講故事研究，提煉研究的方法

利用教研時(shí)間進(jìn)行講平時(shí)教學(xué)中課題研究方面的小故事，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法，并根據(jù)隨時(shí)出現(xiàn)的新情況、新問題，修訂課題計(jì)劃和調(diào)整實(shí)施方案。

五、改革研討課形式，增強(qiáng)課題研究的活力

課題研究實(shí)驗(yàn)需要通過一些研討課來加以推進(jìn)，一是驗(yàn)證已知的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，二是歸納、形成新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單說，就是解決一些問題，提出相應(yīng)的策略，同時(shí)發(fā)現(xiàn)一些問題，展開新的思考。呈現(xiàn)的研究內(nèi)容是一定的，但研討課的組織形式如果一成不變的話，那就會(huì)顯得缺少生機(jī)與活力。

第一階段，每位實(shí)驗(yàn)老師在開學(xué)初，就自己選定研討課的班級(jí)、教學(xué)內(nèi)容、課題，人人一節(jié)。

第二階段，每個(gè)年級(jí)推薦一節(jié)課，并且增加了一項(xiàng)新內(nèi)容，那就是開課之前實(shí)驗(yàn)老師要先在教研組中說一說教學(xué)設(shè)計(jì)，大家提出建議后，開課老師進(jìn)行調(diào)整，然后進(jìn)課堂，教學(xué)完之后課題組組織實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行評(píng)議，其他沒有開課的老師圍繞課題進(jìn)行片段教學(xué)。

第三階段，研討課采用了平行課的方式，即同年級(jí)的實(shí)驗(yàn)老師同上一節(jié)相同內(nèi)容的課，然后進(jìn)行對(duì)比研究，總結(jié)分析各自的優(yōu)缺點(diǎn)，互相取長補(bǔ)短。

第四階段，在教學(xué)案例分析與研究的基礎(chǔ)上，我們推出了視頻案例的研究，即由學(xué)校的名師每人上一節(jié)觀摩課，在公開教學(xué)之前，課題組組織教師進(jìn)行集體備課，開課教師綜合各方面的建議后再上觀摩課，并拍下錄像，全體實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)確定的研究主題，有目的地觀察和思考，提出改進(jìn)的策略，剖析課題研究達(dá)成情況。

六、 落實(shí)平時(shí)的教學(xué)反思

如何將課題研究的思想與平時(shí)有機(jī)結(jié)合起來，這也是我們深深思考的問題，我們知道許多課題研究變成了脫離實(shí)際教學(xué)的另一套工序，也就是平時(shí)教學(xué)是一套，課題研究又是另一套，這不僅加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)違背了課題研究的主旨。為此，我們應(yīng)該建立了一套機(jī)制，就時(shí)平時(shí)的教學(xué)反思，至少三課有一課要圍繞課題來展開反思，這些教學(xué)反思可長可短，但每個(gè)單元要有一篇比較像樣的教學(xué)反思，就是語句通順、主題鮮明、思考深入、描述具體充分、有一定的實(shí)踐價(jià)值。

七、搭建平臺(tái)，引領(lǐng)發(fā)展，提升水平

為了建造一支能研究、肯鉆研、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校應(yīng)十分注重實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)理論和教育教學(xué)能力的提高，多次派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聽課，鼓勵(lì)教師平時(shí)多寫教學(xué)隨筆、教學(xué)、反思，進(jìn)行案例分析，及時(shí)記下自己課題研究過程中的體驗(yàn)，心得，困惑，逐步提高專業(yè)水平。邀請(qǐng)專家與課題組成員面對(duì)面交談，教師們暢所欲言，把自己的困惑說出來，虛心地向?qū)＜艺?qǐng)教。專家耐心地一一解答，并進(jìn)一步闡述相應(yīng)課題的精深理論、研究方法，落實(shí)課堂，做好案例的研究。有了專家的親臨指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教師的干勁更足了，更大膽地把專家的理論，實(shí)踐指導(dǎo)落實(shí)到每一堂課中，扎扎實(shí)實(shí)地把課題研究進(jìn)行到底。

八、 組織好課題研究的輔助性活動(dòng)

除了開展平時(shí)的研究活動(dòng)外，還可以組織了一些配套性的活動(dòng)，為課題研究提供了更多的展示和輻射平臺(tái)，使課題研究的效益更加突顯。比如，可以開辦了論壇、讀書沙龍，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展思維空間等。

總之，要堅(jiān)持校本化管理，創(chuàng)新研究的方式，認(rèn)認(rèn)真真抓教研，扎扎實(shí)實(shí)地搞研究，科研之花一定會(huì)開得更加艷麗多姿的。

(作者單位：廈門市同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué))