李純

閱讀是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握的第一步。初中思想品德是一門思想性、理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在初中思想品德學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的閱讀，提高閱讀的效率。

在這種背景下，眾多專家學(xué)者開始對(duì)初中思想品德教學(xué)中的閱讀進(jìn)行研究，并且已經(jīng)取得了一定的成果，但這些成果并不系統(tǒng)，還有待完善?；诖耍疚木蛯?duì)初中思想品德教學(xué)中的閱讀進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)榻處熖峁﹨⒖寂c借鑒，從而達(dá)到推動(dòng)初中思想品德教學(xué)發(fā)展的目的。

一、設(shè)置目標(biāo)，指導(dǎo)閱讀

在傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)中，教師并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，只是將閱讀當(dāng)作課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單方式。在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生在初中思想品德教學(xué)中進(jìn)行閱讀是沒(méi)有實(shí)際意義的。換言之，傳統(tǒng)初中思想品德教學(xué)中的閱讀只是一個(gè)表面形式，起不到實(shí)際作用。

因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到閱讀在初中思想品德教學(xué)中的重要性，發(fā)揮閱讀的作用，從而提高初中思想品德教學(xué)的質(zhì)量。具體地說(shuō)，教師要為學(xué)生設(shè)置明確的閱讀目標(biāo)，使學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行閱讀，避免盲目閱讀。這樣，學(xué)生才能夠通過(guò)閱讀獲得知識(shí)。

例如，在教學(xué)“笑對(duì)生活”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果教師沒(méi)有給學(xué)生設(shè)置明確的閱讀目標(biāo)，大部分學(xué)生在閱讀中都不會(huì)有實(shí)質(zhì)性收獲，只會(huì)了解到為什么要笑對(duì)生活，卻無(wú)法明白怎么樣去笑對(duì)生活。對(duì)此，教師可要求學(xué)生通過(guò)閱讀理解為什么要笑對(duì)生活，并結(jié)合真實(shí)的生活經(jīng)歷探究怎樣在生活和學(xué)習(xí)中保持樂(lè)觀，微笑地面對(duì)生活。

由此可見，有了目標(biāo)，學(xué)生的閱讀才會(huì)有實(shí)際的意義，才能對(duì)后續(xù)的教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐。換言之，在明確目標(biāo)的指引下，學(xué)生才會(huì)在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考，從而對(duì)教材內(nèi)容有更深層次的理解。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與討論

初中學(xué)生的閱讀能力和人生閱歷還不足以對(duì)初中思想品德教材中的內(nèi)容產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，也就是說(shuō)，學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行閱讀很難取得有效結(jié)果，也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

因此，教師不但要為學(xué)生設(shè)置明確的閱讀目標(biāo)，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行積極的交流與討論。通過(guò)討論，學(xué)生可以在思維的碰撞中獲得更深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高閱讀的質(zhì)量，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，教師可以在初中思想品德教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流與討論。

例如，在教學(xué)“做守法公民”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可先將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，然后要求學(xué)生通過(guò)閱讀探究為什么要做守法公民以及如何做一個(gè)守法的公民，并談一談自己在實(shí)際生活中是如何遵紀(jì)守法的。這樣，學(xué)生就會(huì)在充分閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀的結(jié)果進(jìn)行討論與交流。在討論中，不同的學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn)和看法，這就能使學(xué)生從不同的角度進(jìn)行理解和思考，從而提高閱讀的質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、教給學(xué)生閱讀技巧和方法

調(diào)查表明，部分學(xué)生在閱讀思想品德教材時(shí)只閱讀其中的案例故事。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)情節(jié)較強(qiáng)的內(nèi)容有更大的興趣，但這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽視真正有價(jià)值的教材內(nèi)容，浪費(fèi)課堂時(shí)間。

因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該教給學(xué)生一定的閱讀方法和技巧，以免學(xué)生進(jìn)行無(wú)效閱讀。一方面，教師要教會(huì)學(xué)生有目的地閱讀，主動(dòng)探尋知識(shí)；另一方面，教師要教會(huì)學(xué)生有條理地閱讀，在腦海中形成理性認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)“理想”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生通過(guò)閱讀理解什么是理想、如何實(shí)現(xiàn)理想。

總之，閱讀并不是語(yǔ)文學(xué)科所獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式，它對(duì)初中思想品德教學(xué)也有重要作用。因此，教師要重視初中思想品德教學(xué)中的閱讀，在實(shí)踐中總結(jié)與交流，進(jìn)一步提高閱讀的有效性，推動(dòng)初中思想品德教學(xué)的發(fā)展。