張付建

初中數(shù)學與信息技術的整合，是從數(shù)學教學的需要出發(fā)，創(chuàng)造相應的學習環(huán)境，推進現(xiàn)代信息技術在數(shù)學中的輔助教學，達到優(yōu)化數(shù)學教學的作用。

一、巧借信息技術的交互性，激發(fā)學生學習興趣，體現(xiàn)學生的主體作用

1.人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，因而形成學習動機。

2.人機交互有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于激發(fā)學生自主學習的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師是主角，學生是配角，從教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業(yè)都是教師事先安排好的，學生只能被動參與這個過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所學的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業(yè)。

二、巧借現(xiàn)代信息技術與初中數(shù)學課程整合，構建綠色生態(tài)課堂

綠色生態(tài)課堂就是充滿生命活力的課堂。利用現(xiàn)代信息技術。與傳統(tǒng)教學相結合優(yōu)勢互補，引起了教學方式的變革，學生的學習方式也發(fā)生了變化。提高了學生的學習興趣和自主探究的能力。

1.創(chuàng)設綠色情境，激發(fā)探究興趣

多媒體技術的運用，激發(fā)了初中生的學習興趣。改變傳統(tǒng)的教學方法和組織形式，創(chuàng)設綠色情境，使數(shù)學課堂形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)洌ぐl(fā)學生學習興趣。教學中，使學生發(fā)現(xiàn)驚奇，滿足求知欲，帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為充滿活力和激情的活動。

2.營造綠色氛圍，激勵探究欲望

在教學過程中，選題要新、奇、趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，使他們處于主動地位，形成直接的學習動機。激發(fā)學生的數(shù)學興趣，把學習數(shù)學看作是一種享受、一種樂趣。形成一種愛數(shù)學的良好學習氛圍，變“要我學”為“我要學”，真正把學習數(shù)學作為一種樂趣。激發(fā)學生學習的熱情，促使他們積極參與到問題解決的全過程。營造綠色氛圍，激勵探究欲望。

三、信息技術與數(shù)學課程整合的課堂教學評價

信息技術與數(shù)學課程整合是一種教學方式也是思想，是從課程設計、課程實施、課程評價等教學的各個環(huán)節(jié)將信息技術與數(shù)學課程進行完全的融合。在信息技術與課程整合環(huán)境下，學生不再從教師那里直接獲取信息，而是自主地在信息技術所支撐的平臺中進行各種學習活動，因此對于它的評價應該采用不同于一般課堂教學的方法進行評價。但是對于在整合環(huán)境下數(shù)學課堂教學的評價目前還處于探索階段。例如何克抗教授從四個方面對網(wǎng)絡環(huán)境下的教學評價做了論述：

1.對學生的評價：學生交互程度的評價：根據(jù)學生在網(wǎng)絡教學環(huán)境下的利用各種交流工具進行輔助學習情況來評價。答疑情況的評價：通過學生請教的問題數(shù)、瀏覽問題解決的次數(shù)以及提供解決方案的次數(shù)等信息，反映學生對所學知識理解程度以及主動學習的參數(shù)。對資源利用情況的評價，對作業(yè)的評價，對考試的評價：依據(jù)考試情況，評價學生對所學知識的掌握程度。對學生的評價可以通過教師評價、同伴評價以及學生自評進行。

2.對教師教的評價：對教學策略和手段的評價，對學習過程組織情況的評價，對教學內(nèi)容進行組織、上傳、下載、修改的評價，對教學資源的上傳、下載、修改的評價。

3.對教學內(nèi)容的評價：對課件內(nèi)容的評價：主要看是否適合整合環(huán)境下的學習，教學目標是否清楚，內(nèi)容是否激發(fā)學生的學習興趣以及深度討論，內(nèi)容是否及時更新。對課件結構與導航的評價：主要看導航是否合理、使用方便。對練習與反饋的評價：主要針對練習設計是否有利于學生知識、技能的發(fā)展與策略、態(tài)度情感的培養(yǎng)。練習對教學的支持情況，是否考慮學生的實踐能力，反饋是否及時且激勵學生。對技術性的評價：主要依據(jù)課件的安全可靠性、易用性，對學生的技術要求程度以及是否充分利用了信息技術的優(yōu)勢，能支持不同學習策略，獲取信息、處理加工信息便捷，適于個別化學習。對交互的評價：主要看交互響應是否及時，是否能滿足師生、生生不同的交互需要，是否能對交互的參與度進行記錄。

4.對教學環(huán)境的評價：教學環(huán)境是教學的輔助因素，也是衡量信息化課堂的一個比較量化的指標。主要從教學課件、教學資源、教學氛圍和媒體的使用狀況幾個方面加以評價。

總之，初中數(shù)學與信息技術的結合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。就如課程標準所指的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數(shù)學規(guī)律的探索。初中數(shù)學的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。