陸元斌

點(diǎn)讀技術(shù)是一種通過數(shù)碼發(fā)聲技術(shù)讓不同的圖像、文字能夠發(fā)出聲音的一種全新教學(xué)手段。點(diǎn)讀技術(shù)下的點(diǎn)讀設(shè)備成為當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新一代智能學(xué)習(xí)輔助工具。通過點(diǎn)讀筆在點(diǎn)讀書上點(diǎn)讀，點(diǎn)讀書就會(huì)發(fā)聲，實(shí)現(xiàn)“即點(diǎn)即讀”，英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)更加靈活，給學(xué)生提供了更加豐富的可理解語(yǔ)言輸入。錄音、跟讀、對(duì)比功能能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽說(shuō)的過程中進(jìn)行反思，內(nèi)化。因此，可以看出，點(diǎn)讀技術(shù)在輔助英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中是一件不可多得的工具，其能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽說(shuō)的焦慮情緒，還能夠提高學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中聽說(shuō)教學(xué)的目標(biāo)主要有以下幾個(gè)方面：1.點(diǎn)聽。能夠通過點(diǎn)聽來(lái)識(shí)別不同句式的語(yǔ)調(diào)，并且根據(jù)語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)感受句子所要表達(dá)漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)變化。或者可以根據(jù)說(shuō)話句式的中重音來(lái)揣測(cè)說(shuō)話者的目的，并且在聽的過程中使用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)給予反應(yīng);2.點(diǎn)讀。可以準(zhǔn)確地朗讀課文，連貫地將課文朗讀出來(lái)，在口語(yǔ)交際活動(dòng)中做到語(yǔ)調(diào)自然、放松，語(yǔ)氣合適，能夠根據(jù)音標(biāo)來(lái)拼讀單詞;3.點(diǎn)正。在使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流或?qū)υ挼倪^程中如果出現(xiàn)錯(cuò)誤可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且進(jìn)行正確的糾正，能夠在練習(xí)中找到自己的不足并且積極彌補(bǔ);4.點(diǎn)模。能夠背誦簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小詩(shī)句或者歌謠等，能夠演唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，可以根據(jù)教師給出的話題開展英語(yǔ)對(duì)話，可以參與英語(yǔ)角色扮演活動(dòng)[1]。

二、導(dǎo)入展示環(huán)節(jié)

導(dǎo)入展示環(huán)節(jié)是聽力與朗讀教學(xué)最為基礎(chǔ)的開始過程，教師需要在這一過程中利用點(diǎn)讀教書吸引學(xué)生的注意力。以買賣（舊）東西為主題的對(duì)話教學(xué)中，教師可以通過自我介紹——師生示范——小組練習(xí)的方式來(lái)開展。在導(dǎo)入新課教學(xué)的過程中教師可以通過現(xiàn)在完成時(shí)的句式來(lái)進(jìn)行。例如，“I have lived in Beijing for 35 years. Ive been here since…”讓學(xué)生掌握這一句型，在完成師生示范后以小組練習(xí)的方式開展聯(lián)系。教師可以用點(diǎn)讀筆對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行教學(xué)，例如：詞匯“cost，be worth，penny”等詞匯的發(fā)音與含義。對(duì)比cost、be worth這兩個(gè)詞匯的異同，設(shè)計(jì)相應(yīng)的句式來(lái)讓學(xué)生掌握這兩個(gè)詞匯的應(yīng)用。如果單單靠教師在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詞匯的教學(xué)不能只依靠講解，同時(shí)還要讓學(xué)生加以練習(xí)。因此，在講解的過程中教師可以通過點(diǎn)讀筆來(lái)呈現(xiàn)重點(diǎn)的詞匯與句式，這樣可以讓學(xué)生擁有更加深刻的影響，在了解語(yǔ)意的基礎(chǔ)上掌握發(fā)音技巧[2]。

三、聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)

在聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)教師可以利用點(diǎn)讀筆來(lái)設(shè)計(jì)不同的聽力訓(xùn)練形式。第一遍為整體感知，第二遍為重點(diǎn)獲取信息，第三遍為捕捉細(xì)節(jié)信息。在聽力題目設(shè)計(jì)上要注意安排難易程度，要從易至難，層次分明，學(xué)生能夠遞增的進(jìn)行聽力訓(xùn)練，以保持較高的學(xué)習(xí)積極性。教師可以先使用點(diǎn)讀筆播放整段對(duì)話，然后在與學(xué)生核對(duì)答案的時(shí)候?qū)χ攸c(diǎn)信息的句子進(jìn)行反復(fù)播放，這樣可以獲得較好的聽力訓(xùn)練效果。

四、朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)

在朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，首先，教師可以逐句點(diǎn)讀文章，讓學(xué)生能夠跟著一起朗讀，教師可以對(duì)學(xué)生的發(fā)音、重音等細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo);其次，學(xué)生可以利用點(diǎn)讀筆根據(jù)自己的需要進(jìn)行點(diǎn)讀，模仿跟讀、同步跟讀等，通過重復(fù)練習(xí)，直到能夠熟悉的朗讀出句子為止;再次，學(xué)生可以利用錄音對(duì)比功能，學(xué)生可以自主來(lái)對(duì)比，糾正自己的發(fā)音問題。最后，教師可以組織朗讀對(duì)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。在朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)中充分展現(xiàn)了點(diǎn)讀筆的優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)讀筆相比于以往的磁帶播放大大提升了課堂的教學(xué)效率，教師與學(xué)生都可以利用點(diǎn)讀筆自由選擇，重點(diǎn)點(diǎn)讀[3]。

點(diǎn)讀技術(shù)的普及與使用實(shí)現(xiàn)了初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的重大突破。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)是依靠錄音機(jī)、磁帶等工具來(lái)完成的，而新型的點(diǎn)讀機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)“即點(diǎn)即讀”，讓書本可以開口說(shuō)話，給教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加便利、更加快捷、更加高效的方式。點(diǎn)讀技術(shù)下的點(diǎn)讀設(shè)備對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)會(huì)說(shuō)話的小老師，其能夠有效改善由于英語(yǔ)教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言示范。

參考文獻(xiàn)

[1]閆麗娟.例談分組合作教學(xué)在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2013 （15）：41-42.

[2]王曉春.點(diǎn)讀技術(shù)支持下的初中英語(yǔ)聽說(shuō)課課例與評(píng)析[J].山東教育， 2013 （11）：23-24.

[3]查春燕.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語(yǔ)教學(xué)[J].校園英語(yǔ)（教研版）， 2012 （2）：49-50.

（作者單位：江蘇省大豐市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）