李連太

習(xí)近平總書(shū)記指出：“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件?！彪S著國(guó)家對(duì)教育的日益重視，越來(lái)越多的人對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)和健康狀況表現(xiàn)出極大的關(guān)注。一份心理測(cè)試表明，有7%～15%的中學(xué)生存在著自責(zé)、恐怖、沖動(dòng)、焦慮、過(guò)敏、孤獨(dú)等心理缺陷。我國(guó)著名心理學(xué)家王極盛先生宣布了他對(duì)全國(guó)中學(xué)生的多年調(diào)查結(jié)果，稱(chēng)有32%的中學(xué)生有心理問(wèn)題。這說(shuō)明，在我們的教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生成人成才至關(guān)重要的幾個(gè)教育環(huán)節(jié)被家庭、社會(huì)乃至學(xué)校忽視了。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人在事業(yè)上的成功，只有20%是依賴(lài)于人的先天智力因素（智商），而80%取決于人的情感因素（情商），尤其是智能的形成會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。事實(shí)證明，凡是在學(xué)業(yè)、事業(yè)上取得矚目成就者，無(wú)一不是有最健康心態(tài)之人，他們知道該如何調(diào)適自己的心理，使之即使在極惡劣的環(huán)境中亦處之泰然。相形之下，當(dāng)代的眾多學(xué)子，他們?nèi)鄙俚恼桥c這種成人成才至關(guān)重要的良好心理素質(zhì)。

語(yǔ)文教學(xué)在優(yōu)化學(xué)生的心理方面有得天獨(dú)厚的條件，它通過(guò)語(yǔ)文孕育的人文精神、美學(xué)原理，進(jìn)行潛移默化地誘導(dǎo)，喚醒學(xué)子的覺(jué)悟，升華其理性，使他們成為真正德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。為此，要有意識(shí)地將學(xué)生心理素質(zhì)的提升滲透于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，具體應(yīng)做到：

人文精神的滲透與培養(yǎng)

在課堂上，應(yīng)充分發(fā)掘教材中的人文內(nèi)涵和審美功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和價(jià)值觀(guān)，如通過(guò)教 《勸學(xué)》《逍遙游》《弈秋》《飲酒》《歸園田居》《人生的境界》《我與地壇》《我為何而生》等課文，讓學(xué)生明白遠(yuǎn)離困擾、潔身自好、淡泊寧?kù)o、自強(qiáng)不息、珍愛(ài)生命、完善人格的意義；通過(guò)教《報(bào)任安書(shū)》《行路難》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《指南錄后序》等篇目，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，使其懂得追求理想、報(bào)效祖國(guó)的意義，樹(shù)立“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的主人翁精神；通過(guò)對(duì)《荷塘月色》《我的空中樓閣》 《赤壁賦》等古今詩(shī)文名篇中美學(xué)價(jià)值的挖掘，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的審美情趣與明辨是非的能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

播種文明 開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)

由課內(nèi)向課外延伸是語(yǔ)文教學(xué)中情商培養(yǎng)的有效方法，是實(shí)施大語(yǔ)文教學(xué)法的有效途經(jīng)，也是培養(yǎng)良知，播種文明的得力措施。為了幫助學(xué)生走出心靈的誤區(qū)，確立良好的人品、學(xué)品，在充分利用課堂教學(xué)潛移默化作用的同時(shí)，應(yīng)廣泛地開(kāi)辟多種形式的語(yǔ)文第二課堂，如開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、利用媒體導(dǎo)讀、舉辦專(zhuān)題講座、舉辦小報(bào)和雜志、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

“智者樂(lè)山，仁者樂(lè)水?！贝笞匀灰云錈o(wú)與倫比的寧?kù)o告訴我們：只有放下貪婪、急功近利等種種欲望，才能還自己一顆寧?kù)o的心。將學(xué)生帶出課堂，讓他們投身于自然的懷抱，解讀大自然這本妙趣橫生的無(wú)字書(shū)，欣賞大自然這幅美麗絕倫的有色畫(huà)，做一個(gè)“萬(wàn)物靜觀(guān)皆自得”的人。

舉辦家庭教育學(xué)習(xí)班與專(zhuān)題講座

教育不是單一的學(xué)校行為，而是由家庭、社會(huì)和學(xué)校共同參與的系統(tǒng)工程，因此，應(yīng)廣泛地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行座談、交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，掌握他們的情緒變化，以便隨時(shí)制定相應(yīng)的教育措施。通過(guò)舉辦家庭教育學(xué)習(xí)班與專(zhuān)題講座，讓家長(zhǎng)了解家庭教育的方法、途徑和意義，將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教育環(huán)境，爭(zhēng)取家庭、社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注和參與。

“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。”學(xué)習(xí)的過(guò)程，是理性頓悟的過(guò)程，也是靈性升華的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程至關(guān)重要的是釋放身心，造就好的人品，為好的學(xué)品提供必需的心理準(zhǔn)備。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)挖掘課本中的人文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感，將家庭教育與學(xué)校教育、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、整體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)，是達(dá)到優(yōu)化學(xué)子心理，提高教學(xué)效果的有效途徑。

|作者單位：甘肅省莊浪縣教育局endprint