陳妍

初中思想品德課程具有較強(qiáng)的理論性，教學(xué)課堂容易變得沉悶，在單調(diào)的教學(xué)模式中，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂上注意力不集中，教學(xué)效果較差。情景教學(xué)法是學(xué)生通往“生活世界”與“科學(xué)世界”的重要橋梁。教師創(chuàng)設(shè)與課本內(nèi)容相符的教學(xué)情景，能夠有效調(diào)動學(xué)生注意力，幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的想象空間得到最大限度的開發(fā)，并調(diào)動自己的已有經(jīng)驗，更主動地投入到學(xué)習(xí)中去，享受學(xué)習(xí)的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，發(fā)展學(xué)生思維

教師提出問題，在引起學(xué)生質(zhì)疑與思考的同時，還可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并積極分析探討課本中的問題。比如在《保護(hù)個人隱私》一課中，教師可以先提出問題：“人們都希望自己的隱私得到保護(hù)，希望他人尊重自己的隱私，只要自己的隱私被他人侵犯，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的苦惱，那么我們要如何保護(hù)個人或他人的隱私呢？”這個問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中頻繁遇到的，極易引起學(xué)生的注意與共鳴。此時，教師要指導(dǎo)學(xué)生思考并討論，將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂中的同時，也拓展了學(xué)生思維。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情景，讓教學(xué)更加直觀

多媒體以其動靜結(jié)合、圖文并茂的視頻與圖像，讓創(chuàng)設(shè)的情景更豐富，為學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的聽覺與視覺感受，幫助學(xué)生更好地融入教學(xué)情境中，并保持良好的思維、學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在《維護(hù)消費權(quán)》一課中，教師可以為學(xué)生播放本地某顧客購買假冒偽劣商品的視頻，了解該顧客的一系列維權(quán)手段，讓學(xué)生認(rèn)識到消費權(quán)的重要性。學(xué)生融入多媒體設(shè)置的情景后，教師要在第一時間引出課程內(nèi)容，讓學(xué)生懂得消費者在合法權(quán)益受到侵害后，怎樣利用法律武器來維護(hù)自己的消費權(quán)，這樣的教學(xué)方式非常直觀。

三、設(shè)置活動情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在《融入新集體》一課中，教師可以提出三個話題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：（1）什么是集體？學(xué)生可以說出自己的理解，并掌握集體的概念。（2）個人與集體的關(guān)系是怎樣的？一些學(xué)生認(rèn)為集體是由個人組成的，也有學(xué)生認(rèn)為個人不能離開集體，集體可以促進(jìn)個人成長。此時教師要進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識到集體對個人的重要性。（3）怎樣發(fā)揮集體力量？教師要為學(xué)生說明，比如設(shè)定共同進(jìn)步的目標(biāo)等，并齊心協(xié)力完成。

四、創(chuàng)設(shè)音樂情景，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在《我和父母》一課中，教師可以播放《?；丶铱纯础?，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味歌曲情景，理解歌詞內(nèi)在含義，并提問：歌曲中描繪了一個怎樣的家？歌曲中的兒女是如何孝敬父母的？父母對兒女的愛體現(xiàn)在哪些地方？要求學(xué)生欣賞歌曲后討論。學(xué)生普遍認(rèn)為歌曲中的家溫馨和睦，從“刷刷筷子”“洗洗碗”“揉揉背”等歌詞能夠看出兒女對父母的孝敬，從“一桌好飯”“一輩子總操心”“問個平平安安”能夠看出父母對兒女的愛。教師借助適當(dāng)?shù)囊魳罚梢约ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，讓學(xué)生感受到父母的良苦用心，今后以實際行動表達(dá)對父母的孝敬，這也是我們的教學(xué)目標(biāo)。

五、創(chuàng)設(shè)生活情景，加強(qiáng)學(xué)生心理體驗

初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師在課堂教學(xué)中要與生活實際聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，提高對學(xué)生心理體驗的重視，這樣才能幫助學(xué)生更好地調(diào)節(jié)自己的心理，并感受到他人的心理變化，能夠設(shè)身處地為他人著想，進(jìn)行換位思考。在《理解與寬容》一課中，教師可以展示情景：“小明放學(xué)回家后，發(fā)現(xiàn)母親正在偷偷看自己寫的日記，從而與母親發(fā)生爭吵?！边@個現(xiàn)象是學(xué)生在生活中常常遇到的，因此，教師可以將學(xué)生分為兩個辯論小組，一組站在小明的立場去看待問題，認(rèn)為我們都有秘密與隱私，母親未經(jīng)我同意翻看日記，侵害了自己的隱私權(quán)；另一組站在母親的立場看待問題，認(rèn)為母親偷看小明的日記只是為了多了解自己的孩子，這正是一個母親對孩子關(guān)愛體現(xiàn)。在學(xué)生辯論過程中，教師要適時給予引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到父母的良苦用心，學(xué)會理解與寬容，不能與父母爭吵，掌握與父母溝通的方法，從而讓整個家庭更加和諧。

責(zé)任編輯 魏文琦