黃小珍

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件。”音樂教師應(yīng)重視語言的藝術(shù)性，用美的語言向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，去感染學(xué)生。因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語言可以讓深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂，讓繁重的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，可以使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中獲得知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)。

一、注重教學(xué)語言的形象美

形象生動(dòng)的語言，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而大大提高教育教學(xué)的效率。因?yàn)樯鷦?dòng)的教學(xué)語言能加強(qiáng)學(xué)生的無意注意并延長(zhǎng)注意力集中的時(shí)間，也能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。生動(dòng)的語言要隨時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際需要而變化，富有節(jié)奏感，時(shí)重時(shí)輕，時(shí)急時(shí)緩，抑揚(yáng)頓挫，有板有眼，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)興奮中心及時(shí)隨語言強(qiáng)化而實(shí)現(xiàn)正向轉(zhuǎn)移，使教師的講授和學(xué)生的思維活動(dòng)協(xié)調(diào)同步。

語言的生動(dòng)性，要求教師的語言形象、活潑、鮮明。教師的語言中要注意運(yùn)用修辭，如擬人、比喻、設(shè)問、反問等手法來增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。學(xué)生在教師營(yíng)造的一個(gè)輕松有趣的氛圍中投入地學(xué)習(xí)，并展開豐富的想象。此外，教師還可以用姿態(tài)、表情、動(dòng)作來增強(qiáng)語言表達(dá)的效果。例如在歌唱中，許多學(xué)生五音不全，節(jié)奏不準(zhǔn)，強(qiáng)弱不分，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要，在教學(xué)中這往往是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也感到抽象難懂，興趣索然。教師應(yīng)借助語言的直觀性，形象生動(dòng)地進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。如講音階，用板書畫成級(jí)高不等的階梯形，醒目標(biāo)出半音關(guān)系的音級(jí)，并說明音的階梯與普通階梯的區(qū)別，再?gòu)?qiáng)調(diào)音高的順序排列及半音關(guān)系，然后教師在琴上彈奏音階，用這種直觀的教學(xué)語言增加學(xué)生興趣，也易于記憶。

二、教學(xué)語言要準(zhǔn)確

音樂教師的教學(xué)語言要做到普通話規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、流利，所表達(dá)的內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確，唱歌時(shí)字正腔圓。如果一個(gè)音樂教師只注重自己彈奏、演唱，而不在語言表達(dá)上下功夫，自己口頭表達(dá)出來的與心中要表達(dá)的不一致，或?qū)τ嘘P(guān)知識(shí)的概念及特征講得不夠明確，導(dǎo)致本來就枯燥的樂理知識(shí)更難以讓學(xué)生接受，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)將所教授的內(nèi)容說得透徹、明了，并將新知識(shí)和已掌握的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，清晰表達(dá)，清楚提示。

三、講究教學(xué)語言的意境美

在欣賞課教學(xué)中，講究語言對(duì)意境的營(yíng)造極為重要。從音樂作品所表現(xiàn)的各種場(chǎng)景、人物情感，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，尋找音樂形象進(jìn)入意境。管弦樂曲《春樂序曲》展現(xiàn)了我國(guó)人民在節(jié)日里敲鑼打鼓、載歌載舞的喜慶歡騰場(chǎng)面。欣賞這一作品，教師可以先播放音樂，讓學(xué)生插上想象的翅膀，馳騁在節(jié)日的歡樂場(chǎng)面中，他們興奮陶醉，仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、優(yōu)美飄灑的農(nóng)綢舞、滑稽活潑的民間雜耍，看到人們盡情地歌唱幸福的新生活，憧憬美好的未來。教師再有意識(shí)地做意境的描繪，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，緊接著欣賞全曲，聽完后再要求進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，描述節(jié)日中各種喜人熱鬧的場(chǎng)面，情景交融。

四、教學(xué)語言要富有情感

教學(xué)過程不只是傳授知識(shí)的過程，也是師生之間情感交流、引起共鳴的過程。給學(xué)生上音樂課，要盡量做到聲發(fā)于情、意寓于情、理融于情，以增強(qiáng)語言的吸引力和感染力。如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，教師需先作較詳細(xì)的樂曲介紹及內(nèi)容介紹，挖掘作品的潛臺(tái)詞，并以強(qiáng)烈的感情色彩講述作品。聽了詳細(xì)的介紹，再欣賞全曲，那抒情的引子音樂生動(dòng)地呈示了，復(fù)雜多變的高潮展開了，極富浪漫的色彩再現(xiàn)了音樂美感，回味無窮，學(xué)生能進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)協(xié)奏曲的深刻內(nèi)涵，這樣的欣賞課定會(huì)給學(xué)生留下終身難忘的印象。

五、教學(xué)語言要富有啟發(fā)性

在音樂教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)通過啟發(fā)性的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，拓展思維境界，有利于學(xué)生的智力開發(fā)，同時(shí)提高教學(xué)效率。啟發(fā)性的講課，就是教師根據(jù)不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)，利用所掌握的新舊知識(shí)之間的承繼和矛盾，不斷引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達(dá)到理解知識(shí)、掌握知識(shí)的目的。例如在教學(xué)頓音符號(hào)時(shí)，教師彈旋律，讓學(xué)生比較樂句有什么異同，學(xué)生邊聽邊想，通過思考，得出音符中增加頓音符號(hào)給人跳躍、活潑的感受。在教師不斷的啟發(fā)下，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了頓音符號(hào)，也懂得了它的用處，深刻體會(huì)到通過自己思考、發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論的快樂，輕松學(xué)會(huì)新知識(shí)。

責(zé)任編輯 魏文琦