李世香

（江西省于都實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)，江西 贛州342300）

小學(xué)教育過(guò)程中，由于小學(xué)生的年齡一般比較小，他們的思維意識(shí)還尚未成熟。形象思維是小學(xué)生年齡段所特有的思維方式，教師要充分利用他們的形象思維能力，采用畫(huà)圖、識(shí)圖等多種方式進(jìn)行。主題圖來(lái)源于生活，它與小學(xué)生年齡的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)較為相關(guān)。想要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要有效地利用這一主題圖對(duì)小學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，這樣不僅提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且也推動(dòng)了新課改。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)應(yīng)遵循的原則

從小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，它需要遵循的原則有情境性原則、靈活性原則、數(shù)學(xué)化原則和社會(huì)化原則。（1）情景性原則：它主要是指教師在小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師根據(jù)教材提供的主題圖情景來(lái)模擬一個(gè)在小學(xué)生都熟悉或與生活相關(guān)聯(lián)的情景，使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）靈活性原則：要求教師在主題圖教學(xué)過(guò)程中，扮演好引導(dǎo)者角色，靈活判斷主題圖，使主題圖具有現(xiàn)實(shí)性，讓教學(xué)材料變得熟悉化。（3）數(shù)學(xué)化原則：指的是數(shù)學(xué)老師在利用主題圖教學(xué)的過(guò)程中，把數(shù)學(xué)中的主題圖轉(zhuǎn)換成容易理解并且在生活中出現(xiàn)的主題圖，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（4）社會(huì)化原則：是這幾個(gè)原則中最難理解的，它是指小學(xué)生數(shù)學(xué)主題圖中包含一些現(xiàn)實(shí)性的社會(huì)文化。要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視主題圖教學(xué)，并深入了解主題圖中所蘊(yùn)含的意義，培養(yǎng)學(xué)生使用主題圖的良好習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的“主題圖”教學(xué)

（一）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好的開(kāi)端是成功的一半，教師在上課前要做好充足的準(zhǔn)備。人的天性就是玩，尤其是小學(xué)生，他們的思維意識(shí)還未成熟，所以很容易就能激發(fā)出他們的興趣。而普遍定義興趣的概念是人們探索未知事物的一種方式，它能夠推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，它是人們探索新事物的動(dòng)力。想要讓小學(xué)生保持活躍、積極的課堂氣氛，關(guān)鍵要看老師的導(dǎo)入是否有趣、是否能夠吸引學(xué)生。教師要根據(jù)教授的內(nèi)容，把一些與課本知識(shí)相關(guān)的故事、笑話等導(dǎo)入新課。例如：學(xué)習(xí)“四邊形”內(nèi)容時(shí)，教師可充分利用主題圖，創(chuàng)設(shè)課堂情境。課前采用攝像機(jī)全面拍攝校園空間，將所拍完的校園照片加以修剪，制作成多邊形圖片，并將制作后的圖片拿到課堂中，向全班學(xué)生展示，并向?qū)W生指出哪些圖形屬于四邊形。這樣一來(lái)，小學(xué)生在觀察圖形的過(guò)程中，還能與同桌進(jìn)行討論，容易使小學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍中。通過(guò)這種導(dǎo)入的方式，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣從而被激發(fā)出來(lái)，求知欲也會(huì)增強(qiáng)，全身心地投入學(xué)習(xí)中。

（二）創(chuàng)設(shè)主題圖情景，增進(jìn)師生互動(dòng)

優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)分為情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生參與、目標(biāo)達(dá)成及師生交流等幾類。其中情景創(chuàng)設(shè)需要滿足情景設(shè)計(jì)是否具有靈活性、情景創(chuàng)設(shè)是否貼近學(xué)生的生活等，這些都能夠很好地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師不要一味地講課本上枯燥的知識(shí)，要利用現(xiàn)實(shí)生活中的事物來(lái)代替。數(shù)學(xué)老師可以拿幾串在顏色上有規(guī)律的水晶珠，讓學(xué)生自己找其中的規(guī)律，這樣不僅讓他們?nèi)谌氲秸n堂的氛圍中，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。教材編寫人員在編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)時(shí)，始終以學(xué)生的認(rèn)知水平為依據(jù)，再以主題圖的形式出現(xiàn)在教科書(shū)中，利用簡(jiǎn)單明了并具有生活性的圖片表達(dá)數(shù)學(xué)思想，能夠讓小學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)主題圖情景不僅增強(qiáng)了課堂的活躍氣氛，還讓小學(xué)生通過(guò)靈活的形式了解更難理解的知識(shí)。

（三）應(yīng)用主題圖，加強(qiáng)合作探究

盡管主題圖教學(xué)可提高課堂教學(xué)效果，但是有部分教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有些死板，就圖論圖，照本念書(shū)，沒(méi)能把主題圖的理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，會(huì)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生枯燥不想學(xué)的想法，這樣就很容易讓他們頹廢，更沒(méi)有辦法提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)“位置與方向”內(nèi)容時(shí)，為了能夠充分發(fā)揮出小學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作探究能力，數(shù)學(xué)教師則可帶領(lǐng)全班學(xué)生走出課堂，在教室外進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)課外實(shí)踐讓學(xué)生掌握基本方向，同時(shí)也將親自繪畫(huà)出學(xué)校大致的位置，甚至有些喜歡探索的孩子會(huì)用自己的腳步測(cè)量出建筑物之間的具體距離。這種主題圖教學(xué)模式符合當(dāng)前學(xué)生自身水平及其特點(diǎn)，可最大限度激發(fā)創(chuàng)作思維。同時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教師本身就是一種探究創(chuàng)作的過(guò)程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)小組成員積極進(jìn)行廣泛的交流，在合作交流中加強(qiáng)師生感情，獲取知識(shí)。

三、“主題圖”教學(xué)的提高途徑

（一）提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增進(jìn)師生的友好互動(dòng)

師生之間的良好關(guān)系，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的影響，師生之間的相互信任、相互溝通，都能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂教學(xué)中要做到：對(duì)學(xué)生正確回答給予積極的肯定，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答要給予鼓勵(lì)，并詳細(xì)地講解學(xué)生回答錯(cuò)誤的問(wèn)題所在；老師在課堂上要盡量與每一位學(xué)生互動(dòng)，并在講課的過(guò)程中加一些小故事或小謎語(yǔ)來(lái)引起學(xué)生的關(guān)注，并使他們能夠積極地參與其中。

（二）變數(shù)學(xué)知識(shí)為生活化，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)

新課改要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近現(xiàn)實(shí)生活和具有挑戰(zhàn)性的事物。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)拿到現(xiàn)實(shí)的生活中，并引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題采用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)解決。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼里，變成用得上的東西，從而讓學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)公式中解脫出來(lái)。通過(guò)這些生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)喜歡數(shù)學(xué)，還能讓學(xué)生意識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在，這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）通過(guò)新舊知識(shí)的溝通、聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)表面上看是一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，但實(shí)際上是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單系統(tǒng)的分類，這樣有利于提高學(xué)生知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生靈活多樣解答問(wèn)題的能力。

（四）要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

作業(yè)是每一個(gè)學(xué)生都不可避免的任務(wù)，它還是老師了解學(xué)生掌握多少知識(shí)的手段。但是，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他已掌握的知識(shí)決定，不要盲目地布置很多作業(yè)，教師要精心布置每一課時(shí)的作業(yè)，這樣才能發(fā)揮作業(yè)的作用，達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的問(wèn)題上，要想優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，我們就要進(jìn)行合理地規(guī)劃，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)過(guò)程和探究過(guò)程的統(tǒng)一，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，更要堅(jiān)持不懈地更新教育觀念，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。

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