王月

（哈爾濱幼兒師范高等?？茖W校，黑龍江 哈爾濱150038）

“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，很大程度上取決于全民的閱讀水平”。一個不重視閱讀的人，是一個不思進取的人；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個沉悶枯燥的學校；一個不重視閱讀的社會，是一個人文精神缺失的社會；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀，再閱讀?？梢婇喿x對個人對社會的意義多么重大。”英語課外閱讀，作為課堂教學的延伸和補充，對拓寬學生視野，培養(yǎng)幼師生英語閱讀習慣、閱讀能力、英語自主學習能力和幫助其獲得終身學習能力具有積極的作用。

一、“英語課外閱讀興趣”的培養(yǎng)

“英語課外閱讀興趣”是指學生能充分利用自己已有的英語資源有期待地、有自覺地、有創(chuàng)意地去閱讀英語材料，并能在閱讀中有自己的感受和理解，能學會批判和反思，獲得思想啟迪，享受英語閱讀的樂趣。

（一）情感教育滲透，提升學生的英語課外閱讀興趣

“親其師，才能信其道?！鼻楦薪逃怯绊憣W生學習的關(guān)鍵因素。教師應設(shè)法多接觸學生，融洽師生關(guān)系，觀察了解學生自學能力狀況，及時鼓勵學生，為學生樹立課外閱讀的自信心。學生若能從教師那里感受到真誠的愛和鼓勵，就會從內(nèi)心深處受到鼓舞激勵和奮進，并愉快地接受教誨。我經(jīng)常利用課余時間，將好的英語美文或書籍推薦給學生，將好的英文故事講給學生聽，既溝通了情感又豐富了學生的閱讀內(nèi)容。堅持一段時間后，學生也會把好的學習材料拿來與我分享，我們的隊伍也會從三兩個人變成八九個人。在課堂上我會將與課內(nèi)閱讀文章相關(guān)的英文閱讀材料簡裝塑封后作為獎勵發(fā)給學生。學生的閱讀積極性被極大地調(diào)動起來，閱讀興趣也隨之提高了。

（二）拓展閱讀活動，培養(yǎng)學生的英語課外閱讀興趣

豐富多彩的閱讀活動，不但可以將閱讀活動從課內(nèi)延伸到課外，而且在調(diào)動幼師生參與熱情的同時，對幼師生英語閱讀興趣形成和發(fā)展起著積極的作用。課前五分鐘的英語自由演講，可以將學生利用課余時間和自己已有的英語資源通過網(wǎng)絡(luò)收集、書刊閱讀等準備的英語美文、英語故事、兒歌律動，時事新聞、專題演講等以口語匯報的形式相互交流；課文復述、閱讀故事表演、英語劇創(chuàng)編、英文手抄報比賽、英語美文摘抄展示、經(jīng)典英語繪本進課堂，并在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學生自創(chuàng)英語繪本故事，這些活動的開展拓展了學生的詞匯量，提高了學生的閱讀速度，增強了學生的閱讀理解能力，進而形成了課內(nèi)外英語閱讀相互促進的良性循環(huán)，培養(yǎng)了學生的英語課外閱讀興趣，促進了學生英語自主學習能力的形成。

二、英語課外閱讀習慣的培養(yǎng)

英語閱讀就是從視覺材料中通過英文譯碼獲得理解和意義的過程。而習慣則是長時間養(yǎng)成的不易改變的行為方式，是生活中相對穩(wěn)定的部分。所以，英語閱讀習慣是指學生在進行英語閱讀的行為中，不自覺地遵循積久形成的思維方式和閱讀方式，表現(xiàn)出習以為常又相對穩(wěn)定的行為，往往體現(xiàn)在閱讀的動機、興趣、途徑、方法等方面。英語課外閱讀習慣則包括讓學生根據(jù)自己的年齡特點和心理特點挑選適合自己閱讀的健康的課外書籍，比較熟練地掌握常用的閱讀方法，有效提高自身的閱讀速度，既有一定的閱讀數(shù)量，又有一定的閱讀質(zhì)量，在持續(xù)不斷的課外閱讀中不斷強化閱讀的興趣，體驗閱讀的樂趣，從而讓愛讀、樂讀成為一種習慣。

（一）引導學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣

由于缺乏必要的指導和訓練，學生形成了種種不良的閱讀習慣，如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀等，這些都影響閱讀速度和效果。教師要徹底改掉學生這些不良閱讀習慣并非易事，需要教師的科學指導，長期堅持，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)，才能幫助學生養(yǎng)成科學有效的閱讀方法和習慣。

1.指導學生學眼、腦并用，整體閱讀、整體理解，提高閱讀速度。

2.培養(yǎng)學生猜生詞和難理解句子的技巧。對閱讀時遇到的個別不理解的單詞、短語及句子，可采用跳過、構(gòu)詞法推理、根據(jù)上下文語境猜測等方法來明確它們的含義。

3.教會學生通過閱讀材料中的英文關(guān)聯(lián)詞，來明確句與句，段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而把握住段落或文章的中心。

4.利用課堂教學設(shè)計一些有助于提高閱讀技能的活動，培養(yǎng)學生猜詞、略讀、掃讀、推理判斷、預測下文、把握文章脈絡(luò)，掌握主要信息、理解大意、理解作者意圖、分清文章的事實和觀點、評價閱讀內(nèi)容等良好的閱讀技巧。

只要長期堅持訓練，并對在閱讀過程中出現(xiàn)的問題及時解決，一定會提高學生閱讀的實效性，最終促使學生養(yǎng)成一個良好的英語閱讀習慣。

（二）精推閱讀內(nèi)容以實效促英語課外閱讀習慣的養(yǎng)成

首先，教師要配合閱讀教學積極向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物或練習，進一步充實閱讀課的內(nèi)容，為學生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁，達到既能豐富課內(nèi)所學知識，又能開拓學生視野的目的。其次要循序漸進、由淺入深地為學生精選推薦一些英美文學作品的簡單讀本，如英語童話故事、寓言、名人傳記、報刊雜志上具有很強的時代性和實用性，內(nèi)容新穎，語言豐富、地道時尚的文章，以適應學生的需要、開拓學生的視野、提高其英語審美能力。此外，幫助學生制定閱讀計劃，引領(lǐng)學生完成一定量的閱讀任務，以《瘋狂英語》《英語世界》《英語沙龍》《21世紀英文報》《簡愛》《小婦人》《傲慢與偏見》等為主，定期小結(jié)，并要求學生在摘抄本上摘錄精彩語言、名言佳句及精彩片段。通過閱讀后的積累，極大地激發(fā)了學生課外自主閱讀的興趣，使學生由被動閱讀向主動閱讀轉(zhuǎn)變，促使英語課外自主閱讀習慣得以形成和持久。

三、英語自主學習能力的形成

英語自主學習能力意味著獲得確定英語學習的目標、內(nèi)容、材料和方法，確定學習的時間、地點和進度，以及對英語學習進行評估的能力。在指導學生進行英語課外自主閱讀時，不但要“授之以魚”，而且要“授之以漁”。結(jié)合英語教學實踐，激發(fā)學生的興趣、樹立學生的信心、傳授良好的閱讀方法、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，都是促成學生自主學習能力發(fā)展的有效手段。

總之，課內(nèi)外英語閱讀相互促進的良性循環(huán)，讓學生在自主選材、自我體驗、自我感悟、自我積累和提升的過程中，提升了英語課外閱讀興趣，養(yǎng)成了良好的英語閱讀習慣，促進了英語自主學習能力的形成。