單菊艷

（江蘇省蘇州吳江區(qū)松陵一中，江蘇蘇州215200）

教材文本資源是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的基礎(chǔ)，充分融合了聽、說、讀、寫等方面的表達(dá)技能要求，是學(xué)生認(rèn)識(shí)英語和使用英語的必備素材前提。綜觀近幾年各地的中考英語試題，不難發(fā)現(xiàn)，中考英語試題圍繞教材活化寫作試題，要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中探尋可書面表達(dá)的內(nèi)容，從教材文本中發(fā)現(xiàn)可用于書面表達(dá)的資源，讓學(xué)生覺得有話可言，最大限度地調(diào)動(dòng)他們英語表達(dá)的主觀能動(dòng)性和積極性。下文將探討如何從英語教材中的導(dǎo)入、閱讀、綜合技能以及任務(wù)等模塊中探尋優(yōu)化寫作教學(xué)的策略方法。

一、利用單元導(dǎo)入明確寫作主題

譯林版的初中英語教材在教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上仍然沿襲了《牛津初中英語》（Fun with English）模式，以單元的學(xué)習(xí)主題為中心，輔以多樣化的背景素材，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。特別在“Welcometotheunit”（單元導(dǎo)入）中提供的豐富的學(xué)習(xí)素材，能使得學(xué)生在開闊認(rèn)知思維和視野的過程中，更能夠主動(dòng)靈活運(yùn)用，起到一定的熱身運(yùn)用，為其他模塊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在英語寫作教學(xué)中利用好單元導(dǎo)入，能幫助學(xué)生形成“在主題明確的背景下全面反映寫作要求”的良好寫作習(xí)慣，便于學(xué)生根據(jù)寫作提示確定寫作主題。按照寫作的思維要求，教師可以在學(xué)生自我主動(dòng)閱讀感知的基礎(chǔ)上，了解單元導(dǎo)入的表達(dá)主題內(nèi)容，例如：在七年級(jí)下冊(cè)Unit 1的Dreamhomes的單元導(dǎo)入中，可根據(jù)“Countriesand capital”表達(dá)主題，讓學(xué)生能夠?qū)κ澜绺鞯氐闹吧扔谐醪降恼J(rèn)知感悟印象，也為他們能表達(dá)“My dreamhome”提供了指導(dǎo)方向。在運(yùn)用指導(dǎo)中，教師應(yīng)要求學(xué)生緊扣寫作表達(dá)內(nèi)容，圍繞寫作主題的把握、寫作思維及結(jié)構(gòu)的確定等方面，明確寫作的目標(biāo)方向，讓學(xué)生在寫作過程中做到心中有綱，方向不偏。

在單元導(dǎo)入運(yùn)用過程中，根據(jù)教材文本提示要求，教師應(yīng)注重寫作主題篩選和核心詞匯確定，讓學(xué)生對(duì)表達(dá)能有整體的認(rèn)知感悟。例如，在一篇題目為“What do we should learn from our good friends？”書面表達(dá)中，不妨參照八年級(jí)上冊(cè)中的Unit 1 Friends的“Welcome to the unit”表達(dá)形式，建議學(xué)生從sharemy joy、helpful、honest等詞匯中找出與自己好朋友是否有匹配的詞語，幫助他們深化感知。同時(shí)，圍繞“Qualitiesof agood friend”，要求學(xué)生主動(dòng)形成一定的思維方法，積極調(diào)整表達(dá)的目標(biāo)方向，為寫好書面表達(dá)明確主題方向。

二、借助文本閱讀積累寫作素材

關(guān)注閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中主動(dòng)積累相應(yīng)的表達(dá)素材，能使得學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用的過程中更好地靈活運(yùn)用。筆者15年的教學(xué)實(shí)踐證明，以文本閱讀為前提，融入寫作教學(xué)，能激活學(xué)生的表達(dá)思維，從而增強(qiáng)寫作的靈感。

在閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)多根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫作要求，圍繞表達(dá)素材的豐富性和內(nèi)容的全面性，更好地靈活調(diào)整策略方法。運(yùn)用過程中，可建議學(xué)生以記筆記的形式找出閱讀中的精彩語句，幫助他們主動(dòng)識(shí)記和轉(zhuǎn)化運(yùn)用。認(rèn)真揣摩文章寫作的思維結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生針對(duì)表達(dá)內(nèi)容不同主動(dòng)提出相應(yīng)的寫作方法。同時(shí)，融合不同的表達(dá)素材，教師可建議學(xué)生在整體優(yōu)化和靈活選擇的過程中更主動(dòng)地嘗試運(yùn)用。通過在閱讀中激活學(xué)生的寫作靈感來豐富表達(dá)出素材內(nèi)容，不僅能使學(xué)生主動(dòng)接受，更利于他們?cè)谶\(yùn)用中全面表達(dá)。

以閱讀為引導(dǎo)融入寫作指導(dǎo)，教師應(yīng)幫助學(xué)生在融會(huì)貫通的過程中更好掌握寫作的要領(lǐng)。例如，在一篇題目為“An interesting interview”的寫作指導(dǎo)中，教師不妨建議學(xué)生認(rèn)真閱讀八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 International charities的“Readingan interview with an ORBISdoctor”，針對(duì)文章所表達(dá)的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們能夠就采訪的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)等進(jìn)行一一梳理，建議他們圍繞“Thereason of interview”“How doyou visit？”“What doyou get？”等找出相應(yīng)的寫作素材，幫助他們更好地深化整體理解和感知。

三、運(yùn)用綜合技能修正寫作過程

教材中的“Integrated skills”部分是培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫語言表達(dá)綜合運(yùn)用的技能的重要引導(dǎo)，是對(duì)閱讀的拓展和寫作語言的豐富。利用好綜合技能指導(dǎo)，不僅能使得學(xué)生有效發(fā)現(xiàn)自身寫作問題，還能夠使得學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行自我修正。

在指導(dǎo)運(yùn)用過程中，教師可根據(jù)寫作提示要求，一方面，建議學(xué)生針對(duì)寫作主題和素材，嘗試通過對(duì)話交際、主題演講、情景互動(dòng)等方式來予以延伸，并要求學(xué)生能夠有針對(duì)性地找出相關(guān)表達(dá)要點(diǎn)；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用總結(jié)概括的方式來概括寫作的過程，特別對(duì)表達(dá)構(gòu)思、詞語選用、提綱撰寫等予以反思，幫助學(xué)生在深入體味語言表達(dá)內(nèi)涵意義的基礎(chǔ)上主動(dòng)調(diào)整方法。

在綜合技能訓(xùn)練中，多圍繞英語書面表達(dá)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的條件。例如，在題目為“My favourite animal”的書面表達(dá)中，不妨建議學(xué)生根據(jù)綜合技能提示中“Talkingabout animals”的要求，鼓勵(lì)學(xué)生在仔細(xì)聽素材的基礎(chǔ)上，寫出自己最喜愛的動(dòng)物，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)照Suzy的寫信內(nèi)容重新優(yōu)化整合，以此來引導(dǎo)學(xué)生更好地主動(dòng)感知。以這樣相互對(duì)比的形式來增強(qiáng)寫作過程，能使得學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，更能探尋有效的解決策略。

四、圍繞任務(wù)提升書面表達(dá)效果

英語課程中的Main task（中心任務(wù)）設(shè)計(jì)，其實(shí)就是為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語中能有針對(duì)性地找出自己的寫作問題。按照任務(wù)對(duì)照學(xué)習(xí)要求，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的寫作任務(wù)，多鼓勵(lì)他們有針對(duì)性調(diào)整寫作思維結(jié)構(gòu)。

在指導(dǎo)運(yùn)用中，要按照任務(wù)寫作要求，建議學(xué)生在靈活選擇的基礎(chǔ)上主動(dòng)挑選自己喜歡的材料，并對(duì)照寫作要求予以綜合選用。同時(shí)，要求學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，嘗試對(duì)課程中的表達(dá)主題以及學(xué)習(xí)知識(shí)素材進(jìn)行優(yōu)化整合，寫出更加全面的表達(dá)素材。以這樣的形式來優(yōu)化寫作，能幫助學(xué)生在明確寫作要求的基礎(chǔ)上，主動(dòng)反復(fù)訓(xùn)練，提高他們的英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。教師則可根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況，組織進(jìn)行互評(píng)，幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短。

總而言之，英語寫作教材資源對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力具有一定的指導(dǎo)作用，能最大限度幫助學(xué)生在綜合實(shí)踐運(yùn)用的過程中自覺靈活運(yùn)用。在指導(dǎo)過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生把握素材的多樣化和思維的條理性，才更利于學(xué)生優(yōu)化文章表達(dá)的結(jié)構(gòu)，便于他們?cè)谥鲃?dòng)修正問題的過程中不斷提高寫作水平。

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