宋 洋

（黑龍江大學，黑龍江 哈爾濱150080）

一、學生社團“半自治性”的理論基礎

美國著名的法人類學者薩·法爾克·穆爾（S.F.Moore）提出：人們可以從理論上假設一系列可能性：社會領域的完全自治、半自治或完全的統(tǒng)制狀態(tài)。顯然，任何一個國家、地區(qū)、領域都不可能實行完全的自治；而且在現(xiàn)代的各個國家里即使有軍隊、有體制、有監(jiān)獄，但也會有一些無法統(tǒng)治的盲區(qū)，從而形成一個不同程度的半自治地區(qū)。因此半自治是我們社會與生活中最常見的一種狀態(tài)，而在高校中，社團則是半自治狀態(tài)的典型代表。

學生社團是由相同的興趣愛好、共同的奮斗目標的學生自愿組建、自我管理、定期開展服務活動，并受到一定的規(guī)章制度所約束的學生組織。半自治性是指有不完全的權利自己處理事務，是社團組織的重要特性。學生無法完全靠自己的能力管理社團，需要借助于老師的指導與幫助。因為，對于非成人的學生來說很難具有完全自治社團的能力，管理社團通常需要有處理突發(fā)緊急情況、調(diào)解社員間的矛盾、合理安排社團活動內(nèi)容等各方各面的能力。即使學生具有很強的自主意識，但社團仍被控于半自治。

二、大學生志愿服務的特點

針對志愿服務這個問題，我們課題組前后對黑龍江大學6名志愿服務性社團的主要負責人以及29個學院的青年志愿者協(xié)會的主要負責人進行了兩輪訪談調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生志愿服務除了自愿的性質(zhì)外，主要還有以下幾個特性：

（一）活動動機的單純性

在訪談調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，35位負責人均表示他們參與志愿服務的動機是因為想要服務社會、奉獻愛心、鍛煉自己多方面的能力等。這些動機沒有任何的功利性，他們從來沒有想過從中獲得任何的物質(zhì)報酬。相反，很多的志愿服務活動都需要學生自己支付車費、伙食費、活動道具費等。

（二）服務領域的廣泛性

大學生自身修養(yǎng)基本都是較高的，他們能夠參與的服務領域也比較廣泛，不僅參加校園的衛(wèi)生清理工作，同時也參與社區(qū)的服務活動，也會到貧困地區(qū)支農(nóng)支教，甚至為社會活動提供服務。如：俄語學院的青年志愿者協(xié)會定期組織志愿者在哈爾濱市香坊區(qū)進行俄語基礎的講解，教育科學研究院每學期都會在不同的小學開展支教活動，教育科學研究院在2014年也曾為哈爾濱世界農(nóng)博會提供志愿服務等。

（三）精神文明的實踐性

大學生的志愿服務承載了一定的校園文化也承擔了精神文明建設這一重任，是精神文明的承載者與實踐者。每個參加過志愿服務的學生都覺得參加志愿服務可以洗滌心靈，能夠提高自身的內(nèi)在文化修養(yǎng)。它為精神文明建設作出了巨大的貢獻。

三、大學生志愿服務的現(xiàn)狀

（一）志愿服務活動負責人素質(zhì)參差不齊

一方面，本次訪問的社團負責人及青協(xié)負責人以大二學生為主（大三負責人為10名，大二負責人為25名），這些學生很多都是剛剛參加完換屆選舉，還不具備管理經(jīng)驗與開展活動的經(jīng)驗，在社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗積累方面少，思考問題不全面，普遍存在的問題就是缺乏長遠的目標規(guī)劃；另一方面，大二、大三學生本身課業(yè)繁忙，精力有限，無法全身心地投入到社團活動中。

（二）志愿服務存在“跟風”現(xiàn)象

近幾年，看到報紙、電視都會大篇幅地報道大學生的志愿服務，希望能為社會帶來正能量。但是，這也引起了很多大學生的“跟風”行為，比如只在特殊節(jié)日時主動進行志愿服務，曾有過報道說：敬老院的老人在重陽節(jié)那天兩個小時內(nèi)被洗了三次腳，梳了無數(shù)次頭，但在平時卻無人問津。而且在本次訪談過程中發(fā)現(xiàn)29個學院的青年志愿者協(xié)會的主要活動大致相同，基本都是去敬老院、殘疾人中心，參加暖冬活動、支教及清理學校周邊的衛(wèi)生，只有5個學院有自己的特色活動，還不是定期開展的。

（三）志愿服務需要動員

雖然有很多學生積極主動報名參加志愿服務活動，但是在活動的實際開展過程中，還需要努力動員社員，在本次訪談中6個志愿服務性社團均提到了在活動中社員積極性不高，到了下半學期的活動開展得非常艱難，新納入的社員過了“新鮮勁”，老社員到了疲勞期，每次開展活動最后都變成了應付了事，很難取得預期的成果，甚至喪失了活動開展的意義。所以提高大學生參加志愿服務活動的積極性是各社團所面臨的首要問題。

（四）指導教師存在“掛名”現(xiàn)象

在黑龍江大學雖然有明確規(guī)定要求社團必須有指導教師，但很大一部分的社團都會隨意地找與自己“關系好”的老師簽個字，這就出現(xiàn)了形式化的問題。很多的指導教師“掛名”，基本不參加社團活動，社團活動得不到指導教師的意見與建議。在本次訪問的6個志愿服務性社團中，僅有一個社團的指導教師相對管理嚴格。

四、針對現(xiàn)狀提出的對策與建議

（一）搭建學生與社會的溝通平臺

大學生志愿服務應該得到社會群體的幫助與認可，并為大學生提供力所能及的幫助。社會各界要盡力提供機會，與學校共同發(fā)展志愿服務的公益性事業(yè)。也可以共同開發(fā)志愿服務登記證明系統(tǒng)，將志愿服務融入教育體系，作為大學生畢業(yè)的這一條件。這種“半強制”的做法有利于最大限度發(fā)揮大學生的光和熱，促進更多的學生積極投身到參與志愿服務活動的過程中去。

（二）完善培訓機制

開展對社團負責人的專業(yè)培訓，提高社團負責人的整體素養(yǎng)。為負責人提供管理學、心理學以及財務管理等各方面所必需的知識培訓，針對社團負責人他們所必需的重要知識內(nèi)容進行指導培訓，也可以考慮開設社團管理類的相關課程，為更多學生成為合格的優(yōu)秀負責人打基礎而做準備。增加社團負責人關于開展工作的理論知識，并有效地指導社團負責人將理論運用于實踐，倡導理論與實踐相結合，全面提高大學生社團負責人的整體素養(yǎng)。

（三）出臺鼓勵政策

一方面，學校應制定政策，鼓勵大學生積極參加志愿服務活動。如，為志愿服務活動劃分一部分的創(chuàng)業(yè)教育學分，進行綜合測評的加分等。在這樣的環(huán)境下，參加志愿服務的學生或許能夠更持久穩(wěn)定地開展活動，同時也能夠調(diào)動更多學生參與志愿服務活動的熱情。另一方面，重視榜樣作用，樹立典范，為優(yōu)秀的志愿者授予榮譽稱號，并廣泛宣揚。這有利于傳播“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神，激發(fā)大學生參與志愿服務活動的熱情。

（四）制定指導教師獎勵規(guī)范

學校應為指導社團的教師建立獎勵機制，調(diào)動更多的教師參與學生社團的建設中。學校應為社團提供專業(yè)的指導教師，幫助其對社團進行長遠地規(guī)劃，引導其開展社團的特色活動。學校也應為指導教師進行加分鼓勵，可以在評職稱的過程中獲得相應的加分項，并根據(jù)所指導社團的發(fā)展狀況進行評估，形成相應的考核制度。

積極鼓勵大學生參與志愿服務性活動不僅有利于弘揚“助人為樂、無私奉獻”的中華傳統(tǒng)美德，同時也有利于發(fā)揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神，使他們真正做到服務社會、回報社會、奉獻愛心、提升自我，做有靈魂、有本事的大學生！

［1］閆小龍.武漢高校公益型學生社團發(fā)展研究［D］.華中農(nóng)業(yè)大學：姚江林，2012.

［2］施蔚然.半自治社會領域：理論及其運用——從村落對毒品問題的內(nèi)生控制力量切入［J］.社會中的法理，2010，（2）.

［3］吳康寧.教育社會學視野中的班級：事實分析及其價值選擇——兼與謝維和教授商榷［J］.教育研究，1989，（11）.

［4］任靜.淺析教師在高校社團文化建設中的引導作用［J］.教育時空，2012，（5）.

［5］胡昌明.法律與社會變遷：以半自治社會領域作為適切的研究主題［J］.法制與社會發(fā)展，2009，（2）.