劉春林+張渝江

● 引言

今年夏天，美國匹茲堡市實(shí)施了一個名為“匹茲堡城市學(xué)習(xí)”的項(xiàng)目，為成千上萬的學(xué)生提供了暑期學(xué)習(xí)的機(jī)會，包括數(shù)字媒體、創(chuàng)客空間、企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)等。項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生將獲得相應(yīng)數(shù)字徽章的認(rèn)證，并將其作為評估他們暑期學(xué)習(xí)的成果。這些數(shù)字徽章記錄了學(xué)生們暑期學(xué)習(xí)的過程和辛苦的工作，并添加到學(xué)生的在線數(shù)字檔案袋作為學(xué)生申請大學(xué)和應(yīng)聘企業(yè)的重要參考。至此，經(jīng)過近5年的研究和開發(fā)，數(shù)字徽章作為一種新的評價體系正式在一個區(qū)域得到認(rèn)可，并開始落地和應(yīng)用。

● 什么是數(shù)字徽章

如果你是戰(zhàn)爭電影的愛好者，你一定看到過英雄們在故事結(jié)尾被授予榮譽(yù)徽章的場面?；照率亲鳛檐娿曋獾牧硪环N評價士兵們卓越貢獻(xiàn)的方式。同樣，在教育體系內(nèi)，除了學(xué)歷證書外，也應(yīng)該有一種類似于英雄徽章的方式來評價學(xué)生在考試分?jǐn)?shù)之外的表現(xiàn)。這類通過考試分?jǐn)?shù)難以認(rèn)證和測量的表現(xiàn)，隨著數(shù)字技術(shù)在教育培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用日益擴(kuò)展，逐漸變得容易被記錄。

數(shù)字徽章是一種在線環(huán)境中的數(shù)字圖章和標(biāo)記，由機(jī)構(gòu)、組織授予，用以展示某項(xiàng)才能或成就。例如，完成一個項(xiàng)目、掌握一項(xiàng)技能和記錄收獲的經(jīng)驗(yàn)等。支持這種新的評價方式的研究者認(rèn)為，數(shù)字徽章是一種新型證書，用來對應(yīng)當(dāng)前不斷增加的社會化學(xué)習(xí)行為和成就。這與傳統(tǒng)的評價方式不同之處在于，數(shù)字徽章能對學(xué)習(xí)者更多的技能進(jìn)行評估。不管是正式學(xué)習(xí)還是非正式學(xué)習(xí)，數(shù)字徽章都能給予評價和認(rèn)證。例如，在一段學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)習(xí)者完成內(nèi)容學(xué)習(xí)會獲得“內(nèi)容徽章”，參加相關(guān)活動會獲得“活動徽章”，在過程中的行為表現(xiàn)也有對應(yīng)的徽章，參加不同水平的學(xué)習(xí)后測試也可獲得徽章。也就是說，數(shù)字徽章既能對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，也能對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行認(rèn)證，即對學(xué)習(xí)者分?jǐn)?shù)之外的技能給予認(rèn)可。

● 發(fā)展歷程

2011年，Judd Antin和Elizabeth·F·Churchill的研究從社會心理學(xué)的角度揭示了數(shù)字徽章在目標(biāo)設(shè)定、指令、聲望、地位以及團(tuán)隊(duì)認(rèn)定等五個方面所起到的作用。2012年，MacArthur基金會對30個徽章方案的提議給予了將近200萬美元的獎勵，并對試點(diǎn)項(xiàng)目研究人員予以資助。另外，MacArthur基金會還聯(lián)合Mozilla基金會與HASTAC合作，發(fā)布了開放徽章框架，開發(fā)出了數(shù)字微型證書，具有創(chuàng)建、發(fā)布、驗(yàn)證及在網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)共享的功能。2014年，開放徽章相關(guān)的合作伙伴建立了徽章聯(lián)盟。目前，徽章聯(lián)盟的13個工作小組在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與生態(tài)環(huán)境方面正在進(jìn)行積極的探索。盡管數(shù)字徽章在全球范圍內(nèi)的教育領(lǐng)域還處于起步階段，但此技術(shù)正在隨著美國成功試點(diǎn)規(guī)模的擴(kuò)大而逐漸引起關(guān)注。

其中，最早、最大規(guī)模的數(shù)字徽章應(yīng)用是在美國芝加哥市。Mozilla開放徽章團(tuán)隊(duì)在2013年發(fā)布了芝加哥夏季學(xué)習(xí)（CSOL）項(xiàng)目，主要有三個目標(biāo)：幫助芝加哥的每一位青年學(xué)到知識并獲取能夠證明學(xué)習(xí)的證據(jù)；鼓勵、發(fā)現(xiàn)以及激勵更多的學(xué)習(xí)；向?qū)W校和企業(yè)交流所學(xué)知識。CSOL項(xiàng)目有100多個組織參加，包括圖書館、博物館以及社區(qū)中心，是有史以來第一次大規(guī)模、成功的徽章運(yùn)動。接踵而來的是美國德保羅大學(xué)宣布通過CSOL獲取的徽章可以在該大學(xué)換取學(xué)分。

在美國的基礎(chǔ)教育中，一些學(xué)區(qū)已開始采用數(shù)字徽章，重點(diǎn)支持具有大學(xué)入學(xué)資格的學(xué)習(xí)者。加利福尼亞的Corona-Norco聯(lián)合學(xué)區(qū)與Forall系統(tǒng)聯(lián)合開發(fā)了“通向成功”項(xiàng)目，這是一個數(shù)字徽章體系，用于跟蹤基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并結(jié)合“具有大學(xué)入學(xué)資格”項(xiàng)目共同開展。該系統(tǒng)的開發(fā)，有助于跟蹤學(xué)生對進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。目前，該區(qū)正與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)學(xué)院共同合作，以促進(jìn)學(xué)生在“通向成功”項(xiàng)目中順利獲取12枚核心徽章任務(wù)，并保證他們最終獲得錄取資格。紐約教育局的紐約聯(lián)合基金會（NYCConnected Foundations）有一個類似的徽章認(rèn)證方案，該項(xiàng)目的服務(wù)群體是少數(shù)有第二次升學(xué)機(jī)會的高中學(xué)生。如果學(xué)習(xí)者完成數(shù)字公民、金融知識、大學(xué)和職業(yè)探索、藝術(shù)和文化四個領(lǐng)域的內(nèi)容挑戰(zhàn)任務(wù)便可被授予徽章。

由歐洲委員會終身學(xué)習(xí)項(xiàng)目資助的“GRASS”（軟技能級別），正在重點(diǎn)建立數(shù)字徽章的整體架構(gòu)。該機(jī)構(gòu)通過中小學(xué)校應(yīng)用數(shù)字徽章對軟技能進(jìn)行評估。因?yàn)閷鉀Q問題的能力、毅力、溝通能力，以及其他雇主比較欣賞的能力等方面的評估是傳統(tǒng)評價體系缺少的重要一環(huán)。而數(shù)字徽章是驗(yàn)證軟技能發(fā)展的有力工具。數(shù)字徽章為教育工作者提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)生涯的全部經(jīng)歷，最終目標(biāo)是開發(fā)一套完善評估方案，作為傳統(tǒng)認(rèn)證方法的補(bǔ)充。

● 數(shù)字徽章的典型特征

數(shù)字徽章有很多特點(diǎn)，歸納起來主要呈現(xiàn)以下三方面的典型特征：

1.評價的靈活性

數(shù)字徽章的評價顆粒度具有很強(qiáng)的彈性，可粗可細(xì)。這樣可靈活地關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的細(xì)節(jié)，捕獲其學(xué)習(xí)路徑。

2.數(shù)據(jù)的可攜帶

數(shù)字徽章背后的學(xué)習(xí)元數(shù)據(jù)可以被相應(yīng)系統(tǒng)所讀取驗(yàn)證，這進(jìn)一步保證了數(shù)據(jù)徽章的有效性和信譽(yù)度。同時，這些元數(shù)據(jù)隨著學(xué)生身份的變化被攜帶匯入不同機(jī)構(gòu)，方便學(xué)習(xí)者所屬機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)分析。當(dāng)然，可攜帶性還被認(rèn)為是學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的多個系統(tǒng)展示，這是傳統(tǒng)實(shí)物徽章不具有的可復(fù)制性。

3.徽章的可兌換

數(shù)字徽章不僅是一種成果和技能評價的虛擬認(rèn)證和展示，而且能兌換為實(shí)物認(rèn)證。例如，一些大學(xué)開始嘗試學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的徽章獎勵可以兌換為學(xué)分，最終幫助學(xué)生拿到學(xué)位證書。另外，在開放徽章認(rèn)證體系下，不同機(jī)構(gòu)頒發(fā)的徽章具有相同的認(rèn)證效力，且在適當(dāng)條件下，多種徽章可組合兌換代表更高層次能力或成就的徽章。

● 數(shù)字徽章與混合學(xué)習(xí)

隨著越來越多的在線學(xué)習(xí)融入到當(dāng)前的學(xué)校實(shí)體教學(xué)中，對學(xué)生利用課外碎片時間進(jìn)行的在線學(xué)習(xí)評價，或?qū)W生在一些特殊場景產(chǎn)生的非正式學(xué)習(xí)的測量變得日趨重要。有很多教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)沒有被教師監(jiān)控到就無法認(rèn)可學(xué)習(xí)的發(fā)生，也擔(dān)心學(xué)習(xí)的效果得不到保證。數(shù)字徽章評價體系的實(shí)施正好可以幫助教師消除疑慮，進(jìn)而促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂等混合學(xué)習(xí)在學(xué)校的開展。

可汗學(xué)院的徽章獎勵就是一個很棒的案例?？珊箤W(xué)院的學(xué)習(xí)平臺讓教師可以隨時看到學(xué)生在線學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，包括觀看內(nèi)容的時間、嘗試練習(xí)的次數(shù)、參與討論的情況等，這些行為可轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)，成為數(shù)字徽章評價的基礎(chǔ)。教師通過不同的徽章能了解學(xué)生學(xué)習(xí)努力的程度以及過程中的其他積極行為表現(xiàn)。同時，全球領(lǐng)先的開源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)MOODLE也開發(fā)出數(shù)字徽章評價功能，以幫助實(shí)施在線學(xué)習(xí)。混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于，當(dāng)數(shù)字徽章無法全面測量評估的學(xué)生表現(xiàn)時，可借由教師的補(bǔ)充評價來完善。

數(shù)字徽章還被看作是“游戲化”在教學(xué)中的應(yīng)用。除了在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)外，教師還可以利用類似于ClassDojo的移動APP來跟蹤、捕捉及展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并在一定程度上激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。徽章所蘊(yùn)含的意義在于對個人所獲取的技能與成就過程的認(rèn)可，這正是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的根本。