杜慶

(天津交通職業(yè)學院，天津300110)

論工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的隱性能力培養(yǎng)

杜慶

(天津交通職業(yè)學院，天津300110)

工學結(jié)合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式有效實施的主要教學組織形式，通過工學結(jié)合逐步培養(yǎng)學生的隱性能力。以崗位定制、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制三種工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式有不同側(cè)重點的培養(yǎng)學生的隱性能力。從觀念、課程體系建設、教學模式、教學手段等方面確定隱性能力培養(yǎng)的基本策略。職業(yè)院校教師應更新思想，轉(zhuǎn)變理念，樹立正確的學生能力觀;應構建穿透與滲透型的素質(zhì)教育課程體系;搞好課程設計，布局隱性能力教學內(nèi)容;開展工學結(jié)合多種教學模式，將隱性能力的培養(yǎng)滲透在課堂內(nèi)外。

培養(yǎng)模式;隱性能力;策略

社會對人才的需求越來越重視綜合素質(zhì)與綜合能力，職業(yè)教育的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式必須適合社會對職業(yè)人才的要求，按照社會對人才的標準培養(yǎng)和造就適銷對路的職業(yè)能手，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新性、競爭力、適應力、發(fā)展力等的隱性能力，才能凸顯職業(yè)教育的魅力，展現(xiàn)高水準的教育質(zhì)量。

一、職業(yè)人的隱性能力概念界定

對隱性能力概念的詮釋和理解，不同的學者有不同的看法，但歸結(jié)起來，隱性能力是被賦予了創(chuàng)新能力、競爭能力、合作能力等的內(nèi)涵。筆者將隱性能力定義為自信力與意志力、競爭力與適應力、創(chuàng)新力與創(chuàng)造力、發(fā)展力與合作力、領導力與影響力。自信是成功必須的心理素質(zhì)，有了自信還要有意志有毅力出色完成任務。因此，自信與意志是做事成功的首要素質(zhì)。適應力是指能夠?qū)⑺鶎W知識靈活運用到新崗位，有效解決問題消除障礙，并在完成任務時，能有效選擇和監(jiān)控策略的能力，具有適應力才會具有競爭力。創(chuàng)新力是指在方法、技術、理念上的突破現(xiàn)狀、獨辟蹊徑并不斷超越的能力，它是決定競爭力大小的核心因素。創(chuàng)造力是創(chuàng)新力思維的體現(xiàn)和表征，是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。發(fā)展力是自我開發(fā)、突顯潛質(zhì)，使職業(yè)生涯擁有發(fā)展機會的能力。合作力是與團隊協(xié)作的能力，它與發(fā)展力相輔相成。個體的發(fā)展力終究會在團隊中體現(xiàn)。影響力是指人在人際交往中影響和改變他人心理和行為的能力，也是一種組織和領導能力。它是職業(yè)人隱性能力的較高能力，是發(fā)展力與合作力的高層次體現(xiàn)。

二、不同人才培養(yǎng)模式對隱性能力培養(yǎng)側(cè)重點的分析

工學結(jié)合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式有效實施的主要教學組織形式，通過工學結(jié)合逐步培養(yǎng)學生的隱性能力，是現(xiàn)代社會賦予職業(yè)教育不可推卸的責任。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式多種多樣，辨析不同的人才培養(yǎng)模式特征及其對隱性能力培養(yǎng)的側(cè)重點，有利于在課程建設、教學組織形式，及教學方法上有針對性地采取不同的方式，使學生獲取不同的隱性能力。

以下僅以崗位定制、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制三種工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式為例，分別分析通過三種不同模式的培養(yǎng)，學生應具備的隱性能力，以及由于培養(yǎng)模式的特征和方式各異，而導致的有可能受限的隱性能力，從而針對不同的培養(yǎng)模式，采取有效措施強化對一些弱勢能力的培養(yǎng)。

“崗位定制”是指針對某些崗位對技術技能水平的要求，由職業(yè)院校按照從崗人員崗位資格和標準而培養(yǎng)學生的一種人才培養(yǎng)模式。其主要特點是強調(diào)崗位的針對性和技術技能的專業(yè)性。崗位定制人才培養(yǎng)模式的主體是學校，學校注重的是知識的專業(yè)化、技能的高超化，在培養(yǎng)的過程中，由于知識的相對高深，增強了崗位的無可替代性，便增強了學生的自信力，提升了競爭力。那么，學生如果想永保這樣的競爭力，必然會發(fā)揮想象力與創(chuàng)新力，來迎合市場對其從事崗位的新的需求。因此，這種教育模式易于培養(yǎng)學生的自信力、競爭力和創(chuàng)新力。而受專業(yè)知識相對專一的影響，其對其他崗位的適應性必會受到制約，妨礙轉(zhuǎn)崗和對新崗位的適應力。

企業(yè)訂單班就是為合作企業(yè)培養(yǎng)準員工，是要按照合作企業(yè)的要求為其量身打造從業(yè)人員，是以合作企業(yè)的用人標準為培養(yǎng)目標的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)訂單培養(yǎng)是以企業(yè)的培訓模式為基準，以企業(yè)的教育理念和技術標準為主體的教育模式。為適應企業(yè)的發(fā)展需要，一般情況，企業(yè)較為注重核心知識的廣泛性培養(yǎng)，要求學生知識廣，技能全。鑒于學生對各崗位核心知識及能力的掌握，學生在實踐中具有適應力，也較容易實現(xiàn)自我的發(fā)展力，在企業(yè)中的輪崗實踐增強了與其他人員的合作力。但由于受到企業(yè)組織行為和技能標準的局限，學生的創(chuàng)新力受到制約。

現(xiàn)代學徒制是將傳統(tǒng)學徒培訓與現(xiàn)代學校教育相結(jié)合的合作教育模式，是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制傳承了學徒制的教育理念，注重的是傳授知識的獨特和技術技能的技巧，并因不斷創(chuàng)新而使其獨門訣竅長盛不衰。因此這種模式培養(yǎng)的學生具有崗位的競爭力、創(chuàng)新力，以及對行業(yè)的影響力。但因其“關門弟子”的身份，與團隊合作的能力受到制約。

表1 不同人才培養(yǎng)模式對隱性能力培養(yǎng)側(cè)重點的分析說明表

三、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的隱性能力培養(yǎng)策略

現(xiàn)代職業(yè)教育要求我們培養(yǎng)的人才具有較強的綜合素質(zhì)，筆者曾經(jīng)對2014級200余名高職新生做了簡答題式的問卷調(diào)研，在回答“你認為學校教會你什么，才是一所教育教學質(zhì)量高的好學?！睍r，90%的學生均回答:學校不僅應該教會我們專業(yè)知識和專業(yè)技能，還應該教會我們立足社會、馳騁行業(yè)的綜合能力，能夠為職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎的綜合素質(zhì)。因此探索對學生隱性能力培養(yǎng)的通識策略和針對性方法，是當下我們應該認真思索的課題。

(一)更新思想，轉(zhuǎn)變理念，樹立正確的學生能力觀

學生對自身成才具備的能力有了新的訴求，社會對吸納新型的職業(yè)人的素質(zhì)更是有了較高的要求，因此，職業(yè)教育工作者必須在頭腦里，轉(zhuǎn)變學生的能力觀，引入新型的人才觀，價值觀。將培養(yǎng)專業(yè)理論扎實、具備高技能人才的目標，拓展為培養(yǎng)綜合能力強、隱性能力突出的高技能型職業(yè)人才的宗旨，為構建新型的工學結(jié)合教育教學培養(yǎng)體系做好理念上的準備。教師應該在工學結(jié)合的教學組織活動中，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，隱性能力為原則和行動指南，制定和實施培養(yǎng)策略。

(二)構建穿透與滲透型的素質(zhì)教育課程體系，培養(yǎng)學生隱性能力

隱性能力的培養(yǎng)蘊含在素質(zhì)教育的課程體系之中，但又不拘于素質(zhì)教育的顯性課程中。因為任何一門課程，包括公共基礎課程、專業(yè)理論課程，以及專業(yè)實踐課程，甚至企業(yè)崗位實踐課程，對于隱性能力都具有放大效應。因此，既要構建縱向為素質(zhì)教育的顯性課程體系，設置專門的素質(zhì)教育課程，如創(chuàng)新教育課程、人文禮儀課程等，將賦予隱性能力的素質(zhì)教育像針穿透棉花一樣貫穿于整個人才的培養(yǎng)過程;又要構建橫向的滲透型隱性能力培養(yǎng)模式，將競爭意識、合作意識、創(chuàng)新意識等滲透在各類課程中，并依課程內(nèi)容的不同輸出方式將內(nèi)隱式的思維能力傳遞給學生，培養(yǎng)其隱性能力。

(三)開展工學結(jié)合多種教學模式，將隱性能力的培養(yǎng)滲透在課堂內(nèi)外

隱性能力的培養(yǎng)需要通過課程教學來落實，因此，創(chuàng)設和開展多種教學組織形式，是實現(xiàn)隱性能力培養(yǎng)的關鍵。首先，素質(zhì)教育的顯性課程可以直接開在企業(yè)，通過企業(yè)實踐，學生邊學邊實踐邊體悟。如創(chuàng)新教育課程，可以由教師直接帶領參與企業(yè)的革新項目，共同體驗創(chuàng)新項目的申報、設計、研究等真實過程，掌握創(chuàng)新與創(chuàng)造的流程和解決問題的技巧，不僅增加創(chuàng)新知識，也提高創(chuàng)新意識，從而加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。其次，在開設的其他專業(yè)課中，可將發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維張力貫穿其中，并不時強化學生掌握高深技術技能的自豪感，增強崗位的競爭力和自信力。在開展的項目教學活動中，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的意識，增強合作力，同時還可發(fā)掘和培養(yǎng)部分學生的領導力和影響力，提升學生具備的高深隱性力。再次，開展賦予新意的二課堂活動，組建興趣小組或團隊，在教學課堂之外培養(yǎng)和造就學生的團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新發(fā)展等隱性能力。

(四)針對不同的人才培養(yǎng)模式，開發(fā)有效的培養(yǎng)隱性能力的教學手段

如前所述，不同的人才培養(yǎng)模式，造就出來的人才具備的隱性能力略有不同。有的具有競爭優(yōu)勢，競爭力強;有的創(chuàng)新意識濃厚，創(chuàng)造力強;有的頭腦靈活，適應力強;有的善于合作，領導力強。教師在組織教學的過程中，應根據(jù)不同的人才培養(yǎng)模式，采取靈活多變的傳授知識的方式，發(fā)揮優(yōu)勢，補救弱勢。

崗位定制培養(yǎng)的學生，應通過工學結(jié)合的專業(yè)學習，首先保證其自信力、競爭力、創(chuàng)新力的培養(yǎng)，更要教給學生自主學習、獨立思考的方法，給學生注入逆境生存的奮斗意識，培養(yǎng)他們的適應力。可以在專業(yè)實踐教學中，利用現(xiàn)代化的設備，為學生的專門性學習設障，逼迫學生主動思考，解決問題，適應新變化。訂單培養(yǎng)，應教授學生突破局限，發(fā)展創(chuàng)新，樹立主動為企業(yè)提高生產(chǎn)效率建言獻策的意識，突破固有的死標準硬要求，提高創(chuàng)新力。可以鼓勵學生主動參與企業(yè)技術技能改進提升項目，從培養(yǎng)創(chuàng)新意識入手，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新力。現(xiàn)代學徒制，要一方面，鞏固學生的品牌意識，引導學生對特殊技能的影響力認識，固化學生計劃、分析、決策等獨立完成和處理事物的能力;另一方面，教學中應有意識的將單獨培養(yǎng)、小組培養(yǎng)合并構成團隊，進行專業(yè)技能的比拼競賽，培養(yǎng)學生的團隊意識與合作能力。

圖1 隱性能力培養(yǎng)架構之小屋圖示

四、提高學生隱性能力的幾點體會

(一)明示教學目的，提高學生的自我成就意識

教師應經(jīng)常運用提示法，提醒學生重視和有意識地培養(yǎng)自己的隱性能力。學生重視自我綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有在校學習獲取和提升隱性能力的意愿。所以，教師在教學實踐中，應有意識地將每節(jié)課的隱性能力培養(yǎng)目標提示給學生，使學生重視該課程的學習，更好的與教師配合。尤以基礎學科的課程為重點，如數(shù)學、英語課程等。實踐證明，提示法能有效地提高學生的自我成就意識，重視有效培養(yǎng)自己的隱性能力，提高自主與創(chuàng)新意識。

(二)開展多種教學方式的互動教學，促進隱性能力培養(yǎng)的步伐

對于隱性能力培養(yǎng)的教學方式，可采取基于問題學習法(PBL)、基于項目學習法、探究式學習法、發(fā)現(xiàn)式學習法，以及案例學習法，等等。這些是培養(yǎng)學生隱性能力教學實踐中不可忽視的幾種教學方法?；趩栴}學習法(PBL)，注重的是獲取知識的學習方法，基于項目的學習法是應用知識的學習方法，兩者通?；旌线\用，綜合應用?；趩栴}學習法(PBL)的核心是問題，是將問題作為課程組織的基本單位，教學的任務也是根據(jù)問題來重新組織，通過問題來設計課程內(nèi)容，通過問題解決來學習知識、培養(yǎng)能力。在設問與學習過程中逐步培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新等隱性能力。探究、發(fā)現(xiàn)、案例教學法等，更是培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的好奇心，滿足學生的求知欲的教學方法。通過這樣的教學，使學生不斷增進學習動力、不斷提高學習水平，充滿自信，合作有方，對培養(yǎng)學生的適應力、競爭力、發(fā)展力助力推進。

(三)搞好課程設計，布局隱性能力教學內(nèi)容

教師要將培養(yǎng)學生的隱性能力內(nèi)容嵌入全課程，課程建設要設計出講授內(nèi)容對應的不同隱性能力。以某專業(yè)一門核心課程為例，首先，可將這門課程中的某一章節(jié)(或某一課時教學內(nèi)容)界定為對學生的邏輯思維訓練課。采用案例教學法、項目教學法、基于問題學習法、探究學習法等教學方法組織教學。其次，授課時，以案例作為引例，展示他人解決問題，完成任務的過程，培養(yǎng)學生觀察與學習的能力。再以項目教學導入本課程要解決的主要任務，要求學生通過小組討論，探究學習，找出解決問題的方法和路徑。其中包括:提出問題、分析問題(即設想解決問題的方案及思路)、解決問題(即落實方案的對策)。培養(yǎng)學生處理事情的能力，從而達到培養(yǎng)學生適應力、創(chuàng)造力等隱性能力。問題解決得出色，學生自信心增強，提高其自信力，從而更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力，提升其影響力與發(fā)展力。最后直接或間接地實現(xiàn)隱性能力的培養(yǎng)。

［1］劉博文．創(chuàng)意團隊中隱性知識轉(zhuǎn)移影響因素的實證研究［D］．黑龍江大學碩士論文，2014，3．

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［3］王慧敏．高等職業(yè)教育隱性課程現(xiàn)實意義及路徑探析［J］．廈門教育學院學報，2007，(4)．

［4］李瑛．高等職業(yè)教育與高職生隱性能力的培養(yǎng)［J］．遼寧教育行政學院學報，2006，(9)．

［5］吳劍蘭，萬田華．高職學生隱性能力培養(yǎng)探析［J］．中國文房四寶，2013，(6)．

［6］余小燕．研究性學習中隱性知識的生成與轉(zhuǎn)化研究［D］．西南大學碩士論文，2007．

［7］李曉．論職業(yè)教育創(chuàng)新思維能力及素質(zhì)的培養(yǎng)［J］．職教論壇，2013，(26)．

［責任編輯:寸言］

On Enhance Students’Hidden Ability in the Model of“Work-study Combined”

DU Qing
(Tianjin Transportation Vocational College，Tianjin 300191，China)

Practice shows that“combining learning with working”is a positive approach of enhancing the effectiveness of professional education．As an important entry point for college students’cultivation mode reform，combining learning with working is an important way to enhance students’professionalcompetence and hidden ability．To set up an organization protection system，condition protection system，running management system and monitoring and evaluation system of school-enterprise cooperation and work-study combined．

training mode;hidden ability;strategy

C975

A

1673-2375(2015)01-0119-04

2014-12-08

杜慶(1969—)，女，天津人，碩士，天津交通職業(yè)學院副教授，研究方向職業(yè)技術教育及教學。