□ 李白燕

（廣州市綠翠現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 廣州 510305）

論英語激趣教學(xué)對學(xué)困生的有效性＊

□ 李白燕

（廣州市綠翠現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 廣州 510305）

如何激發(fā)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到有效的教學(xué)效果，是英語教學(xué)的重要課題。該文以引導(dǎo)薄弱學(xué)生自覺、主動、積極學(xué)習(xí)英語為宗旨，對開展英語課堂激趣活動教學(xué)的新模式進(jìn)行有效探索。

英語激趣教學(xué)；學(xué)困生；有效性

在我校六個(gè)普通班的英語教學(xué)任務(wù)中我們遇到了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn):普通班學(xué)生中基礎(chǔ)差的占70%左右，班上幾乎沒有英語成績拔尖的，大部分學(xué)生根本就聽不懂，他們上英語課不是打瞌睡就是找旁邊的同學(xué)說話，課堂氣氛不活躍，這批學(xué)生多數(shù)作業(yè)不能按時(shí)完成，每次月考能勉強(qiáng)及格的不超過50%，教學(xué)舉步維艱。課后找他們談話溝通，聽到最多的是“老師，我讀小學(xué)就英語最差，根本聽不懂，英語課好悶”?！坝⒄Z課好悶”確實(shí)給了教師狠狠一擊，但同時(shí)也讓都教師看到了一線希望，若能設(shè)法改變目前的教學(xué)思路，讓學(xué)生不再沉悶，也許會有轉(zhuǎn)機(jī)。我校教研組開始在普通班實(shí)施課堂激趣活動教學(xué)新模式的探索。

一 激趣教學(xué)成果檢測

通過近兩年課堂激趣活動的教學(xué)實(shí)踐，班級學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，課堂不再沉悶，主動問問題、找老師要題做的多了，大部分學(xué)生的英語成績都有了一定程度的提高，下面是教兩個(gè)班級期末考和中考成績跟海珠區(qū)10校的均分對比:

班級區(qū)考均分到達(dá)度及格率 班級中考均分到達(dá)度到達(dá)度進(jìn)步及格率及格率進(jìn)步1 67．17 0．898 51 1 96．11 0．944 0．046 65．22 14．22 2 67．92 0．908 55 2 104．5 1．026 0．118 77．27 22．27海珠區(qū)10校均分74．75海珠區(qū)10校均分101．78

結(jié)果顯示，無論從到達(dá)度還是及格率看，兩個(gè)班級的英語成績都取得了較大的進(jìn)步。

二 多彩的激趣教學(xué)調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情

教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋認(rèn)真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲取必要的知識，這就是求知欲。但是，沒有興趣就沒有求知欲。因此，強(qiáng)化趣味教學(xué)活動勢在必然。

（一）頭腦風(fēng)暴，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力

頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）即教師通過向?qū)W生提供主題詞或圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種相關(guān)聯(lián)想。通過這種活動，學(xué)生能進(jìn)行有效的熱身，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動做準(zhǔn)備。

例如:在學(xué)習(xí)9AUnit1Speaking描述“A friendly person”時(shí)，教師先向?qū)W生展示一張友好形象的人物圖片，隨即說出:Thewoman looks very－friendly．然后讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動:Think of the people you have met，and give adjectives to describe their appearance（想想你見過的人物形象，說說形容人物外表的形容詞）．話音剛落，學(xué)生們便爭相搶答，紛紛給出:tall，short，thin，fat，heavy，strong，beautiful，handsome，good－looking，ugly，slim，polite，kind，nice等等。由于任務(wù)簡單，這一活動有效調(diào)動了中下水平學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，為接下來的人物描述話題的順利學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）趣味游戲，激發(fā)學(xué)生“好奇”的天性

愛玩游戲是青少年的天性，最能夠激發(fā)他們的好奇心理。讓學(xué)生在趣味游戲中開展學(xué)習(xí)活動，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在“玩”中學(xué)習(xí)、理解、鞏固知識。以下是最受學(xué)生歡迎的游戲及案例:

能力大比拼，看誰更勝一籌:在學(xué)習(xí)情態(tài)動詞“can”表示能力時(shí)，為了讓學(xué)生牢固掌握它的肯定和否定結(jié)構(gòu)，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)小組學(xué)生能力比拼的游戲:將全班學(xué)生分成AB兩大組，在2分鐘之內(nèi)雙方輪流說出自己組員會做但對方組員不會做的事，說得多的一方獲勝。例如:“I candance well，but××can’t．”

短短2分鐘之內(nèi)，雙方組員展開激烈比拼，互不相讓，如:“I can run very fast／I can jump very high／I can sing English songs／I can draw／I can climb trees／I can do housework／，but×××can’t”。課堂教學(xué)進(jìn)入高潮，至此學(xué)生們在不斷地聽說之中，“can”表示能力的肯定和否定結(jié)構(gòu)得以鞏固。

臺風(fēng)游戲，看哪個(gè)小組運(yùn)氣更好:為了活躍課堂氣氛，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的參與意識，我們常常在課前幾分鐘組織學(xué)生玩臺風(fēng)游戲，既復(fù)習(xí)并鞏固之前的知識又點(diǎn)燃了他們的學(xué)習(xí)熱情。如:課本每個(gè)單元中的ReadingA，ReadingB，Listening，Language，Speaking和Writing中的重要知識點(diǎn)和精彩句子和段落，我們都要求學(xué)生將其劃線并背誦。每學(xué)習(xí)完一部分，我們就將所有知識點(diǎn)和句子段落編成選擇、翻譯、背誦（句子）、朗讀（段落）、完成句子等題型，每題根據(jù)難易附有相應(yīng)的分值。游戲時(shí)，分兩組，輪流選答題，組員不準(zhǔn)重復(fù)答題，答對方如遇臺風(fēng)則將對方所得分?jǐn)?shù)全部吹掉，答錯(cuò)方如遇臺風(fēng)則吹走本組所有得分，最后看哪個(gè)小組運(yùn)氣更好。獲勝方每次都可獲得不同的獎(jiǎng)勵(lì)，所以此游戲最受學(xué)生青睞，能有效吸引學(xué)生盡快進(jìn)入課堂。

挑戰(zhàn)記憶極限，看誰的記憶力最棒:普通班的孩子基本不會用所學(xué)的詞或詞組造句，更害怕寫作文了。為了提高他們表達(dá)能力，消除其恐懼心理，在教學(xué)時(shí)，我們不時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行“挑戰(zhàn)記憶極限”的教學(xué)活動。規(guī)則是:運(yùn)用剛剛學(xué)過的單詞或詞組進(jìn)行模仿造句比賽，老師先給例句，如學(xué)習(xí)單詞golden時(shí)，老師說出:I have agoldenwatch．第一個(gè)參賽的學(xué)生先重復(fù)老師的句子，再自己現(xiàn)場說一句如:My sister hasgoldenhair。第二個(gè)學(xué)生必須按順序重復(fù)前面的兩句:I have golden watch．My sister has golden hair．另外再補(bǔ)充一句，如:My mother has long golden hair．依次類推，最后能按正確順序背誦最多句子者挑戰(zhàn)成功。這是學(xué)生們證明自己實(shí)力的大好機(jī)會，而且越到后面，難度越大，但是每次孩子們都會很積極投入，他們渴望自己得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，也希望借此機(jī)會證明自己的實(shí)力，更享受成功后的喜悅，課堂學(xué)習(xí)氛圍高漲，作為老師，能有如此收獲，又何樂而不為呢？

（三）小組合作，讓學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)成果

小組活動優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生直接同他人合作，分享不同觀點(diǎn)，達(dá)成共識。通過交流，學(xué)生會認(rèn)識到同一問題中自己沒有認(rèn)識到的許多側(cè)面，取長補(bǔ)短。合作學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

書面表達(dá)是普通班學(xué)生最薄弱的，大多數(shù)學(xué)生作文字不成句，錯(cuò)誤頗多，老師花了很多精力去批改，發(fā)下去后，學(xué)生只看評分，老師白費(fèi)心血。為了提高學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力，提高寫作水平，我們經(jīng)常組織小組合作學(xué)習(xí)。從學(xué)生作品中挑幾篇錯(cuò)誤較多的范文，進(jìn)行小組交叉批改，每改對一處加20分，為鼓勵(lì)小組后進(jìn)生參與，只要他們能說明原因，每次可為本小組加50分。學(xué)生喜歡既有挑戰(zhàn)又有獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們對自己通過合作探究得出的結(jié)論記憶尤為深刻，同時(shí)提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是新課程教學(xué)中的一種重要手段。面對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們更要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，給他們創(chuàng)造課堂活動機(jī)會，讓他們主動積極參與，“寓教于樂，寓樂于學(xué)”，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情。促使他們由“有趣”向“樂趣”發(fā)展，進(jìn)一步從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

［1］陳琳，汪薔．程曉堂．英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿［J］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2002，（5）．

［2］崔永潡．有效教學(xué)［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2009．

［3］荷烈治．教學(xué)策略——有效教學(xué)策略（牛志奎譯，第八版）［M］．北京:中國人民大學(xué)出版社，2010．

H319．3

A

1008－4614－（2015）03－0058－02

2015－4－10

李白燕（1964—），女，湖南瀏陽人，廣州市綠翠現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校中教高級。