蘇 鋒

（秦皇島市海港區(qū)海陽鎮(zhèn)中學(xué)，河北 秦皇島 066000）

興趣是人特有的心理傾向，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。體育興趣是學(xué)生自覺進(jìn)行身體活動、增強體育意識的先決條件，是學(xué)生個體能力發(fā)展的前提。體育興趣具有不穩(wěn)定性，需采取多種手段加以強化，才能使學(xué)生興趣在有效的學(xué)習(xí)時間內(nèi)得到保持，引導(dǎo)學(xué)生由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣。體育課對大部分中學(xué)生來說是有興趣的，但是由于體育課的教學(xué)內(nèi)容的方法往往流于形式，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法簡單缺乏新意，學(xué)生漸漸對體育課的感受性降低，慢慢失去了興趣，最后還可能對體育課產(chǎn)生一種厭惡習(xí)理。為此，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，勢必成為學(xué)校體育教學(xué)中的一個重要課題。鑒于此，體育老師在體育課的教學(xué)中應(yīng)改善手段和方法，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效果。

1 對學(xué)生體育興趣不高的探析

1.1 自身身體素質(zhì)的影響

有些學(xué)生身體素質(zhì)不好,運動能力不強,上體育課時不能達(dá)到老師的要求及基本的鍛煉標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)習(xí)中逐漸落后于其他同學(xué),導(dǎo)致自信心不足,對體育學(xué)習(xí)的興趣降低,甚至對體育產(chǎn)生排斥心理。這部分學(xué)生主要是身體特別肥胖或者瘦小,或者是身體上有某種缺陷,這些客觀因素都會磨滅學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)興趣。

體育教學(xué)中,培養(yǎng)和保持學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣,重點是要是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得身體素質(zhì)的提高和心理需求的滿足。當(dāng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣降低時,尋找學(xué)生缺乏興趣的癥結(jié),并采取相應(yīng)的激勵措施以實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

1.2 有過不好的運動史

有些學(xué)生身體素質(zhì)、運動水平都處于中上水平,但是由于曾經(jīng)有過不好的運動經(jīng)歷,心理上對所有運動或者某項運動產(chǎn)生排斥感,自信心不足,不敢進(jìn)行類似的體育運動,導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)的積極性不高,直接影響體育學(xué)習(xí)成績。

1.3 受中國傳統(tǒng)重文輕武思想的影響

縱觀中國歷史,在漫長的封建社會里,重文輕武的思想占據(jù)統(tǒng)治地位。封建社會的這種思想影響久遠(yuǎn),現(xiàn)代很多家長仍持有這種思想,認(rèn)為體育學(xué)習(xí)作用不大,尤其是在現(xiàn)今應(yīng)試教育的影響下,這種思想更是根深蒂固,很多家長都認(rèn)為文化課程學(xué)習(xí)是學(xué)校學(xué)習(xí)的重點,體育學(xué)習(xí)可有可無。這種傳統(tǒng)思想直接影響著很多學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣降低,遵從家長的要求將體育學(xué)習(xí)的時間分配給文化課,體育成績不理想時,缺乏應(yīng)有的緊迫感和羞恥感。在這種情況下,體育教師想完成教學(xué)任務(wù)困難重重。

1.4 教材內(nèi)容和課時存在著問題

要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)內(nèi)容的編排一定要適合學(xué)生的年齡特征。游戲是兒童的天性、權(quán)利,是他們身心發(fā)展的客觀要求,在教學(xué)內(nèi)容的編排上結(jié)合學(xué)生喜愛游戲的特點,將枯燥的教學(xué)內(nèi)容編寫成趣味性強,方便、易懂的小游戲,對于體育教學(xué)來說,生動有趣的課堂內(nèi)容就是成功的開始。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不要過于復(fù)雜,盡量選擇簡單易懂,活動量不大,針對性強,學(xué)生之間互動頻繁的方式,使學(xué)生在游戲中既能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),使身體素質(zhì)得到提高,又可以在學(xué)習(xí)中體驗成功的滿足感。當(dāng)然教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不能僅限于幾個小游戲,應(yīng)該強調(diào)游戲的多樣化,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲,通過多樣化的游戲,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.5 教師因素

教師因素也是影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的重要因素,這其中的教師包括體育教師和其他任課教師。課堂是有教師和學(xué)生組成的,教師和學(xué)生是課堂上不可缺少的兩個角色,在體育教學(xué)中教師的角色具有兩面性,教師不僅應(yīng)扮演好教授者的角色,將各種體育知識通過簡單易懂的方式傳授給學(xué)生,還應(yīng)該扮演學(xué)生的角色,與學(xué)生處與同等地位上一起參加游戲,進(jìn)行練習(xí),拉近教師與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生見你作為伙伴、朋友,愿意與你溝通和交流,在平等的互動中發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的問題,與他們一起解決問題。

2 提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)積極性的措施

2.1 開展思想教育,讓學(xué)生認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的重要性

讓學(xué)生從思想上真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)體育的重要性,才能逐漸培養(yǎng)出學(xué)習(xí)體育的興趣來,在學(xué)校開展廣泛的思想教育,使學(xué)生認(rèn)識到,體育學(xué)習(xí)不只是為了提高身體素質(zhì),更是與一個人的精神面貌緊密相連。應(yīng)建立起學(xué)好體育光榮學(xué)不好可恥的思想觀點,將體育教育提升到與文化課同等的地位上,在改變學(xué)生的錯誤觀念的同時,加大對體育學(xué)習(xí)的宣傳力度,使學(xué)校,學(xué)生家長都能改變傳統(tǒng)的重文輕武的片面觀點,真正從思想的深處接受和認(rèn)同體育的重要性,成為體育教學(xué)發(fā)展的堅實后盾。

2.2 改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,加大素質(zhì)教育的改革力度,使學(xué)生素質(zhì)得到全面提高

傳統(tǒng)的教育模式和現(xiàn)行的以文化課考試成績作為學(xué)生升學(xué)主要依據(jù)的選拔制度,嚴(yán)重制約著素質(zhì)教育的發(fā)展,文化課的分?jǐn)?shù)甚至成為評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生和教師的在學(xué)習(xí)和教學(xué)上的功利性過強,學(xué)生把大部分課余時間都分配給文化課,體育學(xué)習(xí)的時間被瓜分殆盡。要提高體育教學(xué)效果就必須從根本上改變這種應(yīng)試教育的升學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生的興趣和特長制定靈活的升序選拔制度,不拘一格選拔人才,促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

2.3 以學(xué)生為主體創(chuàng)建新穎的教學(xué)方法

體育教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的步驟、程序、規(guī)則、方式等,包括教法與學(xué)法。教法起著組織、控制、激發(fā)、引導(dǎo)、示范、說明、概括、評價等作用,學(xué)法起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。教法和學(xué)法是有機聯(lián)系不可侵害的整體,有什么樣的教法,就會有某種相應(yīng)的學(xué)法,或者為了建立某種新的學(xué)法,就必須采取相應(yīng)的教法。 創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎體育教學(xué)方法：一是，要堅持內(nèi)因(學(xué)生)與外因(教師)的辯證統(tǒng)一；二是，要堅持教法與學(xué)法的有機結(jié)合；三是，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭；四是，要對原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，合理地組合，正確地運用。體育課的組織形式要生動活潑，多樣化，教學(xué)手段靈活，不斷改變作業(yè)條件，允許學(xué)生個性發(fā)展和愛好的選擇。

總之，要想成為一名符合時代要求的體育教師，就必須不斷學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)學(xué)新理論知識，了解體育教學(xué)改革的動態(tài)、信息,提高從事教學(xué)和科研的能力。

[1]李薇,李進(jìn).體育心理學(xué)[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2007.

[2]馬啟偉.體育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2003.

[3]王宗理.學(xué)生的心理探究[J].黃河體育科技,2007.