于金華

《義務教育信息技術課程標準》中指出：“體驗信息技術蘊含的文化內涵，激發(fā)和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度?！笨梢?，在計算機教學過程中發(fā)揮學生的主動性，給學生搭建自主學習的平臺是有助于學科價值的最大化實現(xiàn)的，也是有助于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)的。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何發(fā)揮學生的主動性進行論述，以期能夠培養(yǎng)學生終身學習的意識。

一、鼓勵學生自主學習

自主學習是發(fā)揮學生課堂主動性的重要學習方法之一，也是課改下所倡導的有效教學方法之一。但是，在傳統(tǒng)的計算機教學過程中，我們一直采取的是理論傳授，上機練習。事實上，留給學生上機練習的時間很少，嚴重不利于課堂效率的提高。所以，在素質教育下，我們可以鼓勵學生進行自主學習，可以鼓勵學生在自主練習中鞏固知識，提高能力，進而促使學生獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學“制作目錄”時，為了提高學生的知識應用能力，也為了發(fā)揮學生的課堂主體性，我選擇了自主學習模式，首先，在簡單的理論知識講完之后，我引導學生自主制作“教材目錄”。這樣的自主制作過程不僅能夠鍛煉學生對藝術字應用的能力，還能促使學生掌握“項目符號和編號”的相關知識，讓學生能夠自動生成目錄頁。而且，還能讓學生在“成果”的展示中體會到學習帶來的快樂，進而促使學生以積極的心態(tài)走進計算機學習之中，成為課堂的主體。

二、實施小組學習模式

小組學習是指讓學生在互相交流、互相學習中掌握知識。眾所周知，世界上沒有兩片完全相同的葉子，對于學生來說也是一樣。學生之間的差異就決定了小組學習模式的開展是非常有必要的，我們需要借助優(yōu)等生來帶動學困生進行學習，這樣不僅能夠確保每個學生都能在原有的基礎上得到不同程度的提高，而且也有助于課堂效率的整體提高。所以，我們要在全面了解學生的基礎上對學生進行有效的分組，以確保課堂目標順利實現(xiàn)。

例如，在教學“制作演示文稿”時，我選擇了小組學習模式，首先，引導學生自己回顧所學的有關演示文稿的相關知識，比如，應用設計模板、完善演示文稿等相關知識，然后，引導學生以小組為單位，自己選擇內容進行演示文稿的制作，要盡可能多在這個文稿中運用到所學的相關知識。比如，小組內可以進行分工，如：有學生負責素材的搜集、有學生負責文稿模板的設計、有學生負責完善等等，這樣的過程不僅能夠提高學生的學習能力，而且對學生課堂參與度的提高也有著密切的聯(lián)系，進而促使學生積極地參與到計算機學習活動之中。

三、營造和諧課堂環(huán)境

課堂環(huán)境是影響課堂效率的重要因素，也是推動學生積極進入計算機課堂的因素之一。所以，作為計算機教師的我們，要想發(fā)揮學生課堂的主動性，要想提高課堂效率，在授課的時候，我們可以借助多元化的評價來引導學生找到學習計算機的動力，從而使學生在教師的鼓勵下積極、主動地參與到教師構建的教學活動當中。比如，在學生一項任務完成之后，我們要給予及時的肯定，切記不能用“不錯”“很好”等詞匯進行敷衍，并在肯定亮點的同時，還要指出錯誤或者是需要改進的地方。這樣才能確保教師的評價起到應有的作用，才能拉進師生之間的距離，才能讓學生在教師的肯定中樹立學習的信心，進而使學生愿意主動地走進計算機課堂。

總之，在計算機這門以技術性為主要特點的學科教學中，我們要借助多樣化的教學活動來發(fā)揮學生的主動性，從而為學生知識應用能力的培養(yǎng)以及高效課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎。

參考文獻

姜萬春.談如何在信息技術教學中激發(fā)學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2013（11）.