高麗霞

摘 要：應(yīng)在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)行多樣化教學(xué)，提高英語教學(xué)的整體性和和諧性，使教師能夠愉快地教，學(xué)生能夠愉快地學(xué)，從而提升英語課堂的魅力。

關(guān)鍵詞：英語；情境；教學(xué)

情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育方法。在英語教學(xué)過程中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)造各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)表達(dá)的欲望，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解不同情境所表達(dá)的信息和語言材料，使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)，在情境學(xué)習(xí)中鍛煉運(yùn)用語言的能力。

一、情境教學(xué)的基本特征

1.重情趣

俗話說：動(dòng)人心者，莫先于情。情不深，則無以驚心動(dòng)魄。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，創(chuàng)造幽默多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)生命的活力。

2.重參與

人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在生活與學(xué)習(xí)中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手摸一摸、試一試。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我、享受成功的舞臺(tái)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中。

3.重感悟

情境教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的內(nèi)心體驗(yàn)與感受，借助一定的表現(xiàn)形式，設(shè)置一種帶有問題性質(zhì)的真實(shí)場景，讓學(xué)生體驗(yàn)情感，使學(xué)生處于欲罷不能、躍躍欲試的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中，促進(jìn)聯(lián)想、靈感、智慧的迸發(fā)。

4.重實(shí)踐

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，這就需要老師給學(xué)生營造口語交際的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語，注重聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)讓課堂真正成為生活化的課堂。

二、情境教學(xué)的意義

1.降低教學(xué)難度，便于解決問題

情境教育通過再現(xiàn)教材內(nèi)容的相關(guān)情境，利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生自己去琢磨、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，縮短教材與學(xué)生之間的心理距離。情境作用于學(xué)生的感官，強(qiáng)化了感受，使他們對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引起共鳴，如臨其境。

2.降低疲勞程度，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)勁頭

合適的教學(xué)情境能降低教學(xué)難度，因此學(xué)生在教學(xué)過程中的體能消耗相對小一些，不僅有利于學(xué)生的健康，更有利于學(xué)生較長時(shí)間保持穩(wěn)定的注意力。

三、情境教學(xué)過程

1.以歌曲來營造學(xué)習(xí)氛圍

教師在課前通過熱身練習(xí)以營造歡樂、愉快的英語學(xué)習(xí)氣氛。如，配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作讓學(xué)生唱一兩首英文歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.在情境中開展活動(dòng)

教師利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如，在教學(xué)apple， pear， banana等新單詞時(shí)，教師就用“聞一聞”或“摸一摸”的“Guessing Game（猜一猜）”游戲來引入教學(xué)，讓新的知識(shí)自然呈現(xiàn)，學(xué)生在輕松中不知不覺參與了學(xué)習(xí)。

四、情境教學(xué)注意的問題

1.根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，老師模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的語言環(huán)境，有利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)學(xué)生間的互相介紹時(shí)，可讓一個(gè)學(xué)生扮演轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎、問候并詢問些有關(guān)他的問題。如，Whats your name？How old are you？Where are you from？讓這位學(xué)生一一回答。這些對話表演，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，再現(xiàn)對話情境。

2.讓學(xué)生參與情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)的最終目的是創(chuàng)造。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)已有知識(shí)的過程中，以其為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐，獨(dú)立思考，大膽探索，積極提出自己的新思路、新設(shè)計(jì)、別出心裁，真正掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

總之，情境教學(xué)法是提高小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量行之有效的好方法。它可以讓師生和諧地融合為一體，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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