張亞

摘 要：陽光德育課程開發(fā)是我校根據(jù)陽光教育的新理念及新時期德育文化建設(shè)新要求而進(jìn)行的創(chuàng)新之舉，它旨在通過面向全體學(xué)生及其發(fā)展的全過程的教育，重在培養(yǎng)身心健康、自強(qiáng)自立、合群合作的一代新人。

關(guān)鍵詞：陽光環(huán)境文化；陽光心理文化；陽光活動；陽光管理課程；陽光精神特質(zhì)

我校圍繞陽光德育構(gòu)建，突出發(fā)展性陽光德育這一重點，以課題、課程研究的方式，從構(gòu)建校本陽光環(huán)境文化、陽光心理文化、陽光活動文化、陽光管理文化、陽光精神文化入手，將學(xué)校經(jīng)常開展的一些德育活動加以深化研究，使之科學(xué)化、系列化。與此同時，結(jié)合學(xué)校自身的特點整合教育資源，著力營造陽光德育課程開發(fā)氛圍，讓學(xué)生在陽光德育氣息中受到熏陶、感染、啟迪，激發(fā)學(xué)生的主體意識和道德情感。

一、構(gòu)建校本陽光德育環(huán)境文化，讓“陽光德育”灑滿校園

我校在構(gòu)建陽光德育課程開發(fā)氛圍中，既注重學(xué)校整體規(guī)劃、整體布局，又注重各班自主發(fā)揮。既注重即時文化布置，又注重相對長期文化布置。既注重宏觀場面布置，又注重微觀場面布置。

“營造自由靈動的發(fā)展空間，享受幸福成長的陽光教育”是我校的辦學(xué)理念，懸掛在學(xué)校行政樓連廊正上方。教學(xué)樓四層樓面凸現(xiàn)學(xué)校陽光文化。個性化的教室布置體現(xiàn)班級陽光文化。每個班級都有自己獨特的班風(fēng)、班級精神?！鞍嗉墭s譽(yù)欄”粘有班級所獲得的各種獎狀、證書、月“陽光學(xué)生”名單。

二、建設(shè)校本陽光心理文化，讓陽光德育課程開發(fā)走進(jìn)學(xué)生心田

學(xué)校高度重視學(xué)生的心理教育，除了心理咨詢室的文化布置外，開設(shè)了校本心理教育課程，班主任每兩周根據(jù)開發(fā)的校本心理教材進(jìn)行授課；學(xué)校配備了心理教師，針對不同年級學(xué)生的心理實際開展有針對性的心理教育，如，對高年級學(xué)生進(jìn)行青春期生理、心理輔導(dǎo)講座等；一些有心理障礙的學(xué)生，既可以在班級德育導(dǎo)師處得到解惑，又可以直接到心理咨詢室得到心理老師的幫助。

班級教室里有“心情園地”專欄，學(xué)生可以把自己的困惑不署名地寫出來，貼在“心情園地”專欄內(nèi)。普遍困惑的問題由心理老師集中解答，個別的單獨解答。學(xué)生的心理疙瘩解開了，心情自然也舒暢了。多形式、多渠道的溝通與交流，使德育的陽光更多地灑進(jìn)學(xué)生心田。

三、豐富多彩的陽光活動，讓學(xué)生充分享受學(xué)校生活的快樂

德育離不開活動。我校特別注重建設(shè)陽光德育活動文化，緊緊圍繞“活動是為了調(diào)動更多學(xué)生的參與，讓更多學(xué)生享受成功，享受快樂”這一理念，對一些常規(guī)德育活動進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，讓學(xué)生充分享受陽光活動的快樂。

如，每年一次的田徑運(yùn)動會、科技節(jié)、春季趣味運(yùn)動會，冬季圣誕節(jié)前后增設(shè)英語文化節(jié)，開展學(xué)雷鋒做好事活動、感恩活動、獻(xiàn)愛心活動等做到全面開花，人人參與；敬老院慰問老人、去社區(qū)表演節(jié)目、學(xué)做小交警、參觀禁毒圖片展示、參觀工廠、參觀勝浦特有的“三寶”文化等讓更多的學(xué)生體驗實踐活動的快樂。

四、開發(fā)校本陽光管理課程，讓更多學(xué)生體驗成功

學(xué)校“班級學(xué)生自主管理”開展已經(jīng)有好幾個年頭，每個學(xué)生都有自己的管理崗位，他們在陽光管理及評價中不斷體驗著成功與快樂。

1.推行陽光過程管理及評價

學(xué)校堅持“一日一反饋，一周一評星，一月一評比，學(xué)期一總評”的日常班級管理模式，對學(xué)生生活學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化管理，對照評價細(xì)則進(jìn)行科學(xué)評價，提高學(xué)生管理的針對性和實效性。

這種從過程到結(jié)果，公正、公平、公開的陽光管理及評價，給班級學(xué)生以明確的目標(biāo)，有效地促進(jìn)了各班級向著陽光目標(biāo)不斷努力奮斗。

2.全方位、多角度、大面積激勵學(xué)生

期末，學(xué)校除進(jìn)行“三好學(xué)生”評比外，還開設(shè)了“優(yōu)秀學(xué)生干部”“陽光少年”“班級自主管理崗位能手”等評選項目，將受表彰的學(xué)生比例擴(kuò)大到70%，確保全方位、多角度、大面積激勵學(xué)生。

五、打造陽光精神特質(zhì)，讓陽光德育課程開發(fā)內(nèi)化為師生的自覺行為

我們只有想法觸及學(xué)生的靈魂，讓其產(chǎn)生共鳴，才能充分激活他們的主觀能動性，才能真正取到較好效果。學(xué)校通過各種活動、評比，促進(jìn)陽光精神文化建設(shè)，陽光德育課程開發(fā)逐漸內(nèi)化為師生的自覺行為。

通過校本陽光德育課程開發(fā)建設(shè)，我們有以下體會和收獲：

1.更新了教育理念

我們更加注重激發(fā)學(xué)生主體的內(nèi)驅(qū)力，更加注重讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，盡量避免空洞說教。

2.深化了德育研究

通過課題形式，定期學(xué)習(xí)研究，避免了就事論事，使德育活動更加科學(xué)化、系列化。

3.促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

我們遵循陽光教育的宗旨，更加注重面向全體學(xué)生，面向?qū)W生發(fā)展的各個方面，面向?qū)W生發(fā)展的整個過程，注重培養(yǎng)學(xué)生性格活潑、身心健康、自主自強(qiáng)、合群合作的品質(zhì)。

4.促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展

校本陽光德育課程開發(fā)建設(shè)是一個嶄新的課題。在設(shè)計德育活動的過程中，老師充分挖掘活動的文化因素。這些工作促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)。挖掘德育的育人功能已成為教師的自覺行為。

5.完善了校本課程體系，提升了學(xué)校德育文化內(nèi)涵

我校圍繞陽光德育課程開發(fā)建設(shè)，深化研究，陽光德育課程開發(fā)初見體系。

目前，我校校本陽光德育課程開發(fā)研究正如火如荼進(jìn)行，愿德育陽光播撒每位師生心田，愿每位學(xué)生陽光成長！