劉敏　魯法寶

法國大作家雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂?！卑嘀魅稳绾斡绊懻麄€班級學生的靈魂，構建和諧的班集體就顯得尤為重要。如何構建和諧的班集體？幾年的班主任工作經驗，我認為應該從以下幾方面入手。

一、多彩活動是班級和諧的黏合劑

良好的班風、和諧的班級精神對全班學生起著潛移默化的感染作用，它是一種內化的教育力量。班級精神不是一朝一夕能形成的，一方面要持之以恒，一方面要在豐富多彩的活動實踐中提煉。沒有活動便沒有集體，更不可能產生集體凝聚力。工作中，我充分利用體育節(jié)、藝術節(jié)等各類文體德育活動，給學生創(chuàng)造協(xié)作機會，讓學生在合作中，學會包容、懂得理解、彼此互助。運動會上，對待接力掉棒的運動員，同學由開始的牢騷滿腹到最后的理解和寬容，體育委員說：“別說他了，他自己掉棒已經很難過了，他這么努力訓練，大家是看到的啊……”這種情況，我總順勢誘導：“班級就是我們共同的家，對待自己的兄弟姐妹要寬容，我們每個人盡了力，無論結果好壞，都是莫大的收獲，因為我們從中體會到了成長，懂得了友誼……”我有意識地讓學生參與班級管理、活動管理，為他們創(chuàng)設各種表現(xiàn)機會，充分調動全班學生的積極性，讓他們的自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，責任意識得到增強。

二、平等待人是班級和諧的調味品

班級內學生學習程度不一，如何對待他們，大有學問，稍有不慎，就可能落個偏愛的“罪名”。

1.對學困生“偏愛”。學困生自卑感強，“偏愛”便是大愛，同情“弱者”是大部分同學的共同心理。班級管理中，我努力將自己的愛心傾注給學困生，精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛。學困生最需要老師的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己是班級的主人才會有歸屬感，才可能克服自身不良的行為習慣，慢慢進步。

2.對優(yōu)等生“嚴待”。優(yōu)等生，人人愛，心理優(yōu)勢足。他們的缺點容易被忽視、掩蓋，有時還可能被袒護。這類學生，我不寵，時刻教育他們優(yōu)等生不只是成績優(yōu)，重要的是人品要優(yōu)。生活在被人贊譽中的學生，要有更大的突破，最需要的是嚴格要求、警鐘長鳴。

3.對中等生“博愛”。有人說班級管理抓兩頭促中間，其實不盡然。工作中，中等生成了班中容易被忽略的群體，他們有較穩(wěn)定的心理，既不優(yōu)越，也不自暴自棄。他們有時是矛盾的，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對他們，我始終調動積極因素，始終如一地尊重、理解、信任他們，讓他們往優(yōu)生的道路上大步邁進。

三、師愛是班級和諧的不竭動力

1.教師傾注教育愛心，是創(chuàng)建和諧班集體的條件。教育家夏丏尊有一句名言：“沒有愛的教育就像池塘里沒有水一樣，不稱其為池塘?！苯處煹难孕?，對學生有著深刻而久遠的影響，親其師，信其道。班主任只有把愛的陽光投射到學生的心田，學生心里才可能長出繁茂的枝葉，教育中的一切技巧和方法，離開“愛”這一基礎都將變得蒼白無力。

2.走進學生心靈，用“愛”感化學生。真誠關愛學生，體現(xiàn)在班主任的一言一行，一個微笑上。對待農村一年級的孩子，我為他們擦鼻涕、冷了穿衣服，頭發(fā)亂了梳頭發(fā)，作業(yè)本壞了訂作業(yè)，病了帶他們去衛(wèi)生室，手凍了給他們抹藥……在我的眼中，有時他們的一些小錯誤，都是可愛的，因為他們是孩子，犯錯很正常，我?guī)退麄儯乙脽o微不至的愛與孩子們在心靈架起橋梁，一旦孩子們感受到了，教育的效果就可想而知了。

3.不只是老師，還要做朋友?！耙豢脴渖系拿恳黄~子都有它閃光的一面，但是如果只從一個側面來看，亮點也許只有幾片。”作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)學生的“亮點”，及時給予肯定，多賞識、多豎大拇指，放棄食指。一旦我們走進了學生心靈，學生就不只會把我們當老師，還會把我們當作知心朋友，心與心貼得近了，還會有什么困難克服不了嗎？

4.鼓勵是百試不爽、點石成金的魔法棒?！安磺竽銈內巳丝純?yōu)秀，但求你們人人都進步?！崩蠋煹墓膭钍菍W生進步的一劑良藥，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣。無論什么樣的學生，只要他們取得了點滴進步，我都會真誠地給予鼓勵，讓他們產生自豪感、成就感，體驗一個個小幸福，老師表揚一句話，學生興奮幾堂課。

四、班級文化是班級和諧的高境界

1.顯性的物質文化。每天讓值日生當課桌、教室的“美容師”。干凈的教室，整齊的桌椅，課桌上張張用美麗卡片做的座右銘，激勵著每一位學生每天奮發(fā)向上。讓墻壁“說話”，教室四周精心布置“風采欄”“榮譽欄”“展示欄”“制度角”。豐富多彩的活動照片、團結協(xié)作獲得的榮譽、精美的書法作品、作文展示等，都見證著孩子們每天快樂的學習生活?！爸参锝恰被ú莘泵瑢W生輪流負責、精心養(yǎng)護，使教室散發(fā)著勃勃生機。

2.隱性的精神文化。和孩子們一起制訂班風，創(chuàng)作班歌，歌聲把孩子的心連在了一起，把家庭的氛圍營造了出來。給每個孩子建立成長檔案，在每個孩子生日時大家齊唱生日歌給他祝福。建立開心圖書角，小書柜里面放著學生自己捐出的愛心圖書，專人管理，將學生從教室這一“小課堂”引向生活的“大課堂”，帶著學生遨游書的海洋。設立“心靈驛站”信箱，讓善解人意的學生擔任站長，學生有煩惱可以寫信傾訴，站長和老師會以良師諍友的身份為有困惑的同學排憂解難。每人每2周寫一篇心靈日記，向教師傾訴最想說的話，讓學生在感情上有歸屬感。創(chuàng)編特色報紙、手抄報、畫報等等，文字編輯、新聞采寫、設計版面全由學生自主完成，形式新穎，內容豐富多彩，涵蓋學習生活的方方面面，學生自得其樂，其樂無窮。

構建和諧的班集體，方法很多，形式多樣，但最需要的是讓學生在愛的和諧舒暢氣氛中，通過多種多樣的人際交往、豐富多彩的活動來實現(xiàn)，班主任要做的就是想方設法創(chuàng)設條件，讓學生在集體中發(fā)現(xiàn)自我、塑造自我、完善自我、超越自我。

參考文獻：

鐘祖玲.淺談班主任的愛[J].科學咨詢：教育科研，2012（04）.