林鐘欽

中華文化經(jīng)典燦如繁星，浩如東海，數(shù)以萬計的古圣先賢給我們留下來的經(jīng)典篇章中蘊含著中華民族的偉大民族精神和傳統(tǒng)美德。如何使孩子在經(jīng)典中浸潤，書香中成長？我校自2012年開始將學校的特色發(fā)展和課題研究相結合，以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為核心，以誦讀經(jīng)典為載體，以課堂教育為主陣地，全面推進經(jīng)典誦讀活動，通過各種形式誦讀活動的開展，引導學生從傳統(tǒng)的優(yōu)秀經(jīng)典詩文中尋求滋養(yǎng)，在文化底蘊積淀的過程中塑造創(chuàng)新人格與現(xiàn)代精神，逐步形成“讀好書做好人”的教育特色，呈現(xiàn)出花盛開，香自來的書香校園，現(xiàn)采擷幾朵，與之共賞。

一、春風又綠校園內(nèi)——營造濃厚的誦讀氛圍

書籍是校園的底色，書聲瑯瑯的校園是學校的本真。隨風潛入夜，潤物細無聲的濃濃書香是讓每一面墻壁說話，讓每一個角落傳情。

1.一墻一角皆文化。漫步實小校園，一篇篇國學經(jīng)典、一幅幅秀美的中國山水畫，一首首朗朗上口的古詩，匯成了圖文并茂的校園墻壁經(jīng)典長廊；名言警句遍布各個樓層，各班墻報也都開辟了相關專欄，甚至在每一處花草樹木的身旁，更小的轉(zhuǎn)彎處都會見到詩句的點綴。特別用了心思的實小人，幾乎將校園編輯書寫成了一部詩畫的長卷。一墻一角伴隨孩子走進校園經(jīng)典誦讀，給孩子們提供了豐富的視覺盛宴，置身其中，如同閱讀一本本無聲的書卷，真可謂“遙知不是書，書香暗自來。”

2.校訓校標蘊經(jīng)典。淡橙色的橢圓大石上鐫刻著熠熠生輝的校訓“讀好書，做好人”，這六個蒼勁有力的大字，猶如一面明鏡，訴說著莘莘學子的殷殷期望：讀好書，就是為了做好人；做好人，就一定要讀好書；那束發(fā)綸巾、儒雅睿智的孔子塑像，朝著師生微笑，那微笑中蘊藏著“三人行，必有我?guī)熝伞钡闹t遜，“有朋自遠方來，不亦說乎”的親和，“學而不思則罔，思而不學則殆”的冷靜；雄偉潔白的校標，那三個月牙托著一粒銀球，像一團熊熊燃燒的火炬高高擎著；中間是一本翻開的書，象征著我們在知識的海洋里遨游；在校標的底部刻著“彼岸”兩個大字，那是希望孩子們在老師的教導下努力學習，早日到達知識的彼岸。校訓、校標、孔子雕像孕育著實小，讓經(jīng)典傳承。

二、天光云影共徘徊——誦讀引領師先行

布衣暖，菜根香，讀書滋味長。我們希望通過經(jīng)典誦讀活動的開展為孩子們奠定較為厚實的文化底蘊。但我們也清醒地認識到學生是經(jīng)典誦讀的主體，教師在經(jīng)典誦讀教學中是引導者，學校宏觀地把握經(jīng)典誦讀教學的脈絡，而真正執(zhí)行實施的卻是教師，其自身的素質(zhì)修養(yǎng)以及教育方法在經(jīng)典誦讀教學中起著至關重要的作用。

1.沉心靜淀入經(jīng)典。生命軌跡幾十年，讀書，可以延伸有限的軌跡，視野無法企及的空間；讀書，可以拓展廣袤的世界。豐富的人生內(nèi)涵，在一頁一頁的翻閱中得以厚實。身為教師，更應該成為讀書人。捧起書籍，讓心靈吹進一陣清風，忙忙碌碌中，不失時機地讀著一部部美麗的文章。在靜靜的夜里，與李白一起遨游太空，欣賞如水月色的甜美；在遙遠的異鄉(xiāng)，與蘇軾一起吟誦“千里共嬋娟”，回味親情的美好；失意時，與歌德一起牽掛少年維特的煩惱；愜意時，與雨果一起回首悲慘世界中人們的生活……萬千世界，人心如海，我們可以在文字中領略我讀我書天地寬的境界，豐富自身人文涵養(yǎng)，構建多姿多彩的精神世界。

2.常思多悟讀之法。誦讀經(jīng)典，不僅能欣賞到幾千年的中華燦爛文明，還會被那精辟洗練、生動優(yōu)美的語言文字所震撼。如何在孩子心中播下經(jīng)典的種子，怎樣才能將膾灸人口的名詩佳句在孩子們心中銘刻呢？身為經(jīng)典誦讀的引路人，教師更應該常思考，細思量。讀什么？怎樣讀？讀到何種程度？《三字經(jīng)》云：“為學者，必有初，小學終，至四書。孝經(jīng)通，四書熟。如六經(jīng)，始可讀?！贝_定誦讀書目后，常用的方法可以是朗讀和吟誦。朗讀要流暢且形式多樣，如指名讀、齊讀、和讀、錯落有致讀等；吟誦要運用韻文的節(jié)奏，符合兒童的韻律感。實施時，更要注意運用各種有趣的激勵措施以調(diào)動孩子的積極性。比如通過“唱詩”法、“劇本”法、“快板”法等形式，把誦讀課當作有趣的游戲課。再如，同樣是《聲律啟蒙》，依據(jù)學生的年齡及認知特點，不同年級讀的目標也各不同。第一學段趣字當頭，側(cè)重于識字、朗讀；第二學段可以在誦讀中適當積累；第三學段則要在原有的基礎上有所提升，即讀中感悟。

三、千樹萬樹詩花開——開展多樣的誦讀活動

為了使經(jīng)典誦讀活動深入人心，行之有效，學校把它和日常的教學活動有機結合起來，開展了一系列面向全體師生和個人誦讀展示的點面結合的經(jīng)典誦讀活動。

1.每日一播點滴滲。我校以“青青樹苗”校園之聲廣播站為平臺，利用晨會課前的10分鐘時間，播音員為師生奉獻誦讀經(jīng)典的絲絲縷縷。如：好書推薦、閱讀方法介紹、古詩詞賞析等。此項活動，不僅給學生提供了展示的機會，豐富了學生的課余文化生活，激發(fā)了學生讀經(jīng)典、誦經(jīng)典的熱情，更有效地推動了“讀好書做好人”讀書工程的深入開展。

2.每周一誦成常態(tài)。我校把經(jīng)典誦讀納入校本課程體系，每周一節(jié)的誦讀課由各班語文老師擔任，對各年級的誦讀內(nèi)容在統(tǒng)一規(guī)定下允許根據(jù)本班情況做適當調(diào)整，如一、二年級誦讀《弟子規(guī)》《日有所誦》及古詩10首；三、四年級誦讀《千字文》《日有所誦》及古詩20首；五、六年級誦讀《論語》《日有所誦》及古詩30首。各班指導教師根據(jù)誦讀內(nèi)容與誦讀量，制訂計劃，編寫誦讀指導方案，并且與學生一起誦讀。在誦讀課上，師生或高聲朗誦，或低聲吟讀，千古美文不絕于耳，形成了班班聞書聲，生生沐書香的氛圍，師生在盡情誦讀或入情傾聽中深切感受“最是書香能致遠，常吟清詞愈馨香”的無窮樂趣。

3.吟誦經(jīng)典登上臺。為弘揚中華民族燦爛文化，豐富校園的文化生活，提高學生的綜合素質(zhì)，展現(xiàn)學生健康向上的精神風貌，我校每學期都要舉行集體經(jīng)典誦讀比賽。如：“課文古詩詞誦讀比賽”就采用以班級為單位，全員參與的參賽方式進行。各指導教師根據(jù)本班學生的誦讀特點，結合本冊教材任選一首古詩參加學校組織比賽。在師生的精心準備下，學生的朗誦抑揚頓挫、情感充沛，多種形式的朗誦方式成為賽場上的一個個亮點。評委們時而凝眉，時而展露笑容，和誦讀者產(chǎn)生深切的共鳴，共同沉醉在詩歌殿堂之中。

4.書寫經(jīng)典見紙上。為進一步弘揚民族文化，傳承國學經(jīng)典，我校開展了“我與經(jīng)典同行”的征文活動。孩子們有的書寫閱讀《日有所誦》之感；有的書寫誦讀《弟子規(guī)》之悟……雖然孩子們的文筆稚嫩，但是字里行間充分展露出他們學經(jīng)典、明事理的那份激動與自豪。除此以外，為更好地展示各班的經(jīng)典誦讀成果，調(diào)動學生閱讀的積極性，使讀書活動真正成為學生的最愛，我校還舉行了“我與經(jīng)典同行”手抄報評比活動，展示作品中的經(jīng)典名句，并繪上與之相配的精美圖畫，立意新穎。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”學生的人生之塔不是一磚一瓦構建的，需要從現(xiàn)在起日積月累，奠基豐厚的智力背景和人生底蘊?！俺逼絻砂堕?，風正一帆懸?！苯?jīng)典誦讀教育從古至今一直存在，它承載著中華文明的精髓，顯示出我國五千年文化的源遠流長。這是一條遙遠的教育之路，需要我們沉淀下來，邁開穩(wěn)定從容的步子走下去。但我相信，花若盛開，書香自會來。

參考文獻：

郭齊家.少兒讀經(jīng)與文化傳承[J].湖南科技學院學報，2002（01）.