何永昌

在飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，教師應(yīng)該如何定位？這是一個(gè)值得從教人員深刻思考的問(wèn)題。我想應(yīng)該從師德談起，師德是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心，師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，師德決定著教師的修養(yǎng)與素質(zhì)，從而影響著教育質(zhì)量的高低，潛移默化地影響孩子的健康成長(zhǎng)，編織著孩子的美好未來(lái)。

教師職業(yè)道德的核心詞是愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。被譽(yù)為“百個(gè)孩子的最美媽媽”的最美鄉(xiāng)村教師張桂梅，血液里沒(méi)了學(xué)生，心臟就不會(huì)跳動(dòng)的鄉(xiāng)村教師杜順，三尺講臺(tái)給她戰(zhàn)勝癌癥的力量的最美鄉(xiāng)村教師莊巧真，山村教書25年的“傻姑娘”薛躍娥；還有最美鄉(xiāng)村教師孫影、任影、達(dá)芳等等，他們是我們這些扎根于農(nóng)村教學(xué)基層教師的寫照、楷模、榜樣。他們的事跡感動(dòng)著廣大的基層教師，感染著扎根農(nóng)村的一線教師，他們的感人事跡為全社會(huì)詮釋了何為“師德”，給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了清新的正能量，這股正能量轉(zhuǎn)化為扎根農(nóng)村教育的許許多多鄉(xiāng)村教師的動(dòng)力源泉和精神支柱。然而，由于當(dāng)前教育還沉浸在應(yīng)試教育的桎梏之中，俗話說(shuō)“重獎(jiǎng)之下必有勇夫”，在小學(xué)畢業(yè)重獎(jiǎng)、中考重獎(jiǎng)、高考重獎(jiǎng)等經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，我們的教育似乎變了味，師德淡化，令人痛心。諸如：教師不能公正地對(duì)待每位學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)給學(xué)生排名，無(wú)形中把學(xué)生劃分為三六九等，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生笑臉相迎，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的“后進(jìn)生”卻冷眼相對(duì)。就當(dāng)前農(nóng)村來(lái)說(shuō)，爸爸媽媽外出務(wù)工，出現(xiàn)了大量的留守兒童，這些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)偏差在情理之中，城市的孩子的學(xué)習(xí)由父母親輔導(dǎo)，而他們呢！更重要的是這些孩子缺失親情的關(guān)愛(ài)，自卑、內(nèi)向，甚至產(chǎn)生不健康的心理，然而，有些老師是怎么做的呢？他們?nèi)狈σ幻處煈?yīng)有的良好品質(zhì)，遵循“學(xué)習(xí)成績(jī)論”，只注重學(xué)生的智育發(fā)展，注重學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，嚴(yán)重忽視了學(xué)生人格的培養(yǎng)，不注意與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，沒(méi)有用一個(gè)老師應(yīng)有的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，反而出言不遜，挖苦諷刺、惡意中傷、罰站、罰抄題，甚至體罰學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊，給學(xué)生造成極大的心理傷害，甚至給學(xué)生造成了終身的心理陰影。這使我們的心情久久不能平靜。

教師是孩子的第二啟蒙老師，小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，老師的一言一行、衣著打扮、興趣愛(ài)好等直接影響著學(xué)生。曾經(jīng)聽北京市西城區(qū)教科所副所長(zhǎng)、西城區(qū)教育研修學(xué)院研修管理處主任王立軍專家的講座，講到關(guān)于一個(gè)叫“泰迪”的男孩成長(zhǎng)的故事，湯普森老師開學(xué)第一天對(duì)自己新教的五年級(jí)學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)平等地關(guān)愛(ài)你們每一個(gè)人?！钡酉聛?lái)她對(duì)班上一個(gè)穿著邋遢、精神萎靡不振、名叫泰迪的男孩并不像開學(xué)時(shí)說(shuō)的那樣做，她厭惡泰迪，甚至在泰迪的錯(cuò)題上打上一個(gè)大大的紅叉，反而有些快意。湯普森老師在檢視學(xué)生以往的成績(jī)單時(shí)發(fā)現(xiàn)，泰迪在一年級(jí)、二年級(jí)時(shí)老師的評(píng)價(jià)相當(dāng)高：“聰明、勤奮、干凈”，她帶著疑問(wèn)才了解到泰迪上三年級(jí)時(shí)媽媽因病去世，直至此刻他才意識(shí)到問(wèn)題所在，他為自己先前的做法感到愧疚，圣誕節(jié)她收到了泰迪較其他同學(xué)最廉價(jià)、掉了幾顆水鉆的一條舊項(xiàng)鏈和半瓶香水，在同學(xué)們都嘲笑泰迪時(shí)，湯普森老師當(dāng)著同學(xué)們的面一邊贊嘆這條項(xiàng)鏈的華美，一邊戴上了項(xiàng)鏈，并在手腕上灑了香水，放學(xué)后，泰迪對(duì)老師說(shuō)：“老師，你今天聞起來(lái)就像我媽媽以前一樣?！焙⒆觽冏吆?，湯普森老師哭了足足一個(gè)多小時(shí)。從那天起，湯普森老師不僅是教書，更注重育人。從此，她格外關(guān)注泰迪，在她的鼓勵(lì)和幫助下，泰迪的心智開始復(fù)蘇，很快成為班上的佼佼者，泰迪以優(yōu)異的成績(jī)讀完了高中、大學(xué)、深造成為醫(yī)學(xué)博士，當(dāng)泰迪每讀一所學(xué)校都會(huì)給湯普森老師寫信，信中他把湯普森稱為自己最好、最喜歡的老師。當(dāng)泰迪結(jié)婚前夕他給老師寫了最后一封信，信中說(shuō)自己的父親已經(jīng)去世，他邀請(qǐng)湯普森老師在自己結(jié)婚當(dāng)天以新郎母親的身份參加婚禮?；槎Y那天，湯普森特地戴著那條項(xiàng)鏈，還噴了那瓶香水，泰迪記得那是媽媽去世前最后一次用過(guò)的香水。泰迪和老師擁抱時(shí)說(shuō)：“謝謝您對(duì)我的信任，您讓我感受到自己的重要，您讓我明白自己可以有所作為?！睖丈蠋煙釡I盈眶，輕聲而語(yǔ)：“不，泰迪你錯(cuò)了，是你教會(huì)了我，直到遇見(jiàn)你，我才明白了教師的真諦?！碧┑系墓适赂嬖V我們師德是細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)和關(guān)注，故事告訴我們師德在孩子的成長(zhǎng)中是何等的重要。教師最重要的一點(diǎn)就是要愛(ài)不受人喜歡的孩子，在農(nóng)村所謂的后進(jìn)生或者大量的留守兒童，要特別尊重他們的人格，呵護(hù)他們的自尊心。研究發(fā)現(xiàn)，這些兒童最需要的不僅僅是別人的幫助，而是最渴望受到尊重和理解。

熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生，從教師自身做起，教師要加強(qiáng)自身的道德情感修養(yǎng)、個(gè)性修養(yǎng)，不斷追求個(gè)性的完美，讓學(xué)生做到的教師必須做到，并且要優(yōu)于學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，問(wèn)題生也不例外。在教育管理中，要有為學(xué)生服務(wù)的理念，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，要努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上特有的閃光點(diǎn)，讓金子最終發(fā)光。不將學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。因此，教師要堅(jiān)決抵制言行上的不文明、挖苦、諷刺，甚至謾罵。面對(duì)學(xué)生，應(yīng)以高尚的人格魅力去感染他們，讓我們的愛(ài)更廣泛一些，把愛(ài)播撒到每位學(xué)生身上，教會(huì)他們?cè)趺慈?ài)別人、愛(ài)家人、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)這個(gè)社會(huì)、愛(ài)我們的國(guó)家。

參考文獻(xiàn)：

陳桂江.論新形勢(shì)下中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)[J].西南大學(xué)，2006.