徐亞文

摘 要：多數(shù)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是能夠接受的，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容相對(duì)較多，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易理解，加上現(xiàn)在的課程內(nèi)容多與實(shí)際生活接軌，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，有了興趣學(xué)習(xí)成績(jī)普遍理想。但存在的一個(gè)問(wèn)題是，有相當(dāng)一部分學(xué)生都會(huì)有粗心馬虎、不夠細(xì)心認(rèn)真的小毛病。問(wèn)題不是很大，但長(zhǎng)此以往的話(huà)，就成了大問(wèn)題，也就會(huì)成為頑癥。想改正不是那么容易，往往令教師、家長(zhǎng)一籌莫展。學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性后也是苦于無(wú)解，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在小學(xué)生初期作為教師便應(yīng)該在這方面加強(qiáng)培養(yǎng)，避免出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：認(rèn)真審題；條理性；好習(xí)慣

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣

一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生在考試或平時(shí)解答問(wèn)題時(shí)，基本是靠老師來(lái)讀題的，這個(gè)時(shí)候老師的作用是十分關(guān)鍵的，讀題的語(yǔ)速、音準(zhǔn)容不得半點(diǎn)馬虎，老師要照顧到全體學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的接受理解能力水平是不同的，因此，教師要在全體學(xué)生都聽(tīng)懂之后再繼續(xù)出下一道題。否則，跟不上老師節(jié)奏的學(xué)生便會(huì)逐漸拉大差距，進(jìn)而形成一些學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生能夠自己獨(dú)立審題解答時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真審題，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生全班表?yè)P(yáng)，做好宣傳引導(dǎo)工作，在班級(jí)形成良好的認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣——不能出于速度快而導(dǎo)致馬虎草率的現(xiàn)象發(fā)生。

二、提高學(xué)生做事的條理性

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中逐漸形成的，教師對(duì)這個(gè)良好習(xí)慣的形成起著至關(guān)重要的作用。比如，最簡(jiǎn)單的一個(gè)值日勞動(dòng)任務(wù)——掃地，第一步先讓地面有一定的濕度，不能太干燥而出現(xiàn)灰塵；第二步從后向前清掃；第三步拖布拖凈。解答問(wèn)題也是同樣條理應(yīng)該清楚，不能隨意而為。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)會(huì)有這樣的學(xué)生，在考試答卷時(shí)，答題沒(méi)有順序，從后往前做的、挑簡(jiǎn)單的先做、從中間開(kāi)始的、有的是先做應(yīng)用題、有的先做計(jì)算題的都有，問(wèn)題便隨之而來(lái)了，教師批卷時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)會(huì)有未做答的題，而且不是不會(huì)做，而是漏掉了，學(xué)生根本沒(méi)發(fā)現(xiàn)這道題，有的更嚴(yán)重的是一組題一道未做。因此在答卷時(shí)，老師要嚴(yán)格要求，從頭開(kāi)始逐一解答，最后檢查也很關(guān)鍵，不能丟三落四。所以，養(yǎng)成平時(shí)做事、學(xué)習(xí)的條理性也是很重要的，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)的作用不可忽視。

三、讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的致命危害

小學(xué)生都是喜歡得到老師表?yè)P(yáng)稱(chēng)贊的，從小處看，當(dāng)學(xué)生受到表?yè)P(yáng)時(shí)，與接受批評(píng)的心態(tài)、表情明顯不同。同樣的道理，作為人是都不喜歡犯錯(cuò)的，“犯錯(cuò)不可怕，但要知錯(cuò)就改”，如果有錯(cuò)了不改，那么問(wèn)題就嚴(yán)重了，將來(lái)會(huì)出大事的，這一點(diǎn)一定要讓學(xué)生有清楚的認(rèn)識(shí)。就拿話(huà)題正熱的高考來(lái)說(shuō)，同樣在平時(shí)成績(jī)差不多的兩個(gè)學(xué)生，高考時(shí)一個(gè)很認(rèn)真、無(wú)差錯(cuò)的完成答卷；而另一個(gè)則出現(xiàn)馬虎大意的致命錯(cuò)誤，沒(méi)有發(fā)揮出真實(shí)水平，但高考不可能讓你再來(lái)一次。那么這兩位學(xué)生的命運(yùn)便會(huì)出現(xiàn)明顯的不同，一位可能進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)，另一位與重點(diǎn)失之交臂、遺憾終生。

總之，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能因不認(rèn)真而影響到我們的成績(jī)及生活。

參考文獻(xiàn)：

朱冬紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].新課程：下，2012（09）