齊紅梅

合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中。為此，在新課程理念的引領(lǐng)下，我們有必要對如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析、探究、思考。

1.合理組合小組成員

（1）合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配應(yīng)在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合考察，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組，通常以4～6個人為宜，適當(dāng)可以在安排座位時進(jìn)行調(diào)整。

（2）讓組內(nèi)學(xué)生在小組內(nèi)部都能找到自己的角色位置，小組內(nèi)確定分工，落實責(zé)任，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要經(jīng)常觀察小組合作中學(xué)生動態(tài)，適時進(jìn)行組際成員的調(diào)整。組長可采用輪換制，可以一周一輪。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣

（1）學(xué)會傾聽。“學(xué)會傾聽”就是學(xué)會與人交談時，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時也要聽得了表揚(yáng)之詞，聽得進(jìn)批評之音。

（2）學(xué)會質(zhì)疑。在小組活動中，在肯定別人優(yōu)點時，還要敢于質(zhì)問。如果有疑問，就應(yīng)立即追問為什么；有不同的見解和意見時，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想到的，沒說完的，要勇于補(bǔ)充。

（3）學(xué)會表達(dá)。僅僅會聽是不夠的，每個學(xué)生都必須學(xué)會表達(dá)。教師調(diào)動所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會。

3.精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的問題

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，小組合作學(xué)習(xí)是通過合作交流發(fā)現(xiàn)、解決問題，加深對問題的理解，提高學(xué)習(xí)效率。問題有預(yù)設(shè)的和生成的兩種，利用前置性作業(yè)卡預(yù)設(shè)問題，也可以在課堂上對生成的有討論價值的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（1）選擇有價值的問題，讓學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)。一個數(shù)學(xué)問題，如果比較簡單，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考就能得到快速解決，就沒有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；如果是一個特別難的問題，討論很長時間也得不出結(jié)論，這樣的問題就沒有必要在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

（2）設(shè)計問題應(yīng)具有開放性。開放性的問題解法多種多樣，結(jié)果不是唯一的，對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。這樣的問題學(xué)生往往考慮得不夠全面，個人獨(dú)立思考會發(fā)生一定困難，急需與其他同學(xué)交流。在合作交流中，彼此觀點不斷碰撞，有爭議的問題會變得明確，對知識的理解會更深刻。

4.選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法，而不是教學(xué)方法的全部，并不是任何時候，任何場合都可以進(jìn)行合作交流，教學(xué)中不能為了合作而合作，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)設(shè)置合作學(xué)習(xí)。

（1）在新舊知識的碰撞處開展小組合作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在交流中暴露出自己的思維過程，再通過小組交流辨析，從而得出正確的計算方法。

（2）在動手操作時，開展小組合作學(xué)習(xí)。在動手操作探究時，進(jìn)行小組合作，能使成員形成一種與人配合的默契，共享成功的喜悅。

（3）整理復(fù)習(xí)時，開展小組合作學(xué)習(xí)。例如：我在教學(xué)三年級整理和復(fù)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，就為學(xué)生提供了一些材料（一張紙，一些概念的小卡片），讓學(xué)生通過小組合作把每個小概念、知識點串聯(lián)起來形成一個系統(tǒng)整體。學(xué)生在通過小組合作用多種不同的方式整理了知識。有的小組想到的是大提綱式的；有的小組則想到用電腦菜單的方式，有的則是用了樹狀結(jié)構(gòu)。這樣的小組合作使學(xué)生在不知不覺整理了知識，養(yǎng)成了良好的合作習(xí)慣，創(chuàng)新思維得到了增強(qiáng)，綜合能力得到了提高。

5.小組合作學(xué)習(xí)的評價

對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價是非常重要的，它是小組合作成功發(fā)展的關(guān)鍵。良好的評價機(jī)制，能使小組合作學(xué)習(xí)更有效地開展，才能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。

（1）小組合作的評價要把學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價。要改變以往只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。每次都要以充滿期待的心理評價學(xué)生。

（2）對合作小組集體的評價與小組成員的評價相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評價。其中以小組合作的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志，要改變過去以個人成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以個人為獎勵對象的做法。我在班上采用的是小紅花加星星的評價方法，每組的小組長有一個小組榮譽(yù)本，每天由小組長在上課前以日記的形式記下一天的收獲，畫一朵6瓣的花，標(biāo)出學(xué)生的號每人一瓣，這節(jié)課你發(fā)言了或是做題了就把你的花瓣涂上色，全組同學(xué)按號加分，每加夠10分就換一顆星星，當(dāng)有10顆星星時就可得到一個月亮，10個月亮又可以換一個太陽。

總之，課堂教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，是一種符合時代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生積極進(jìn)取、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，將發(fā)揮積極作用。