孫芳

在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果教師關(guān)注的是教師該怎么講，而不是學(xué)生該怎么學(xué)，那么課堂教學(xué)就會(huì)死氣沉沉，枯燥乏味，毫無(wú)生趣，學(xué)生缺少充滿靈性的表現(xiàn)。我根據(jù)自己幾年來(lái)在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法讓低年級(jí)的語(yǔ)文課堂充滿情趣。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知、富于激情的課堂教學(xué)氛圍無(wú)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效益的重要因素。而民主的、和諧的氛圍則是建立在師生感情交流的基礎(chǔ)上的。只有在情感溝通的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與的意識(shí)才強(qiáng)烈，情緒才高漲，興趣才濃厚，他們才能真正體驗(yàn)到成為學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)。如在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我讓學(xué)生互相合作交流，暢所欲言，并參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在其間點(diǎn)撥，由于老師轉(zhuǎn)變了角色，進(jìn)入了交際情景，就給學(xué)生創(chuàng)造了敢說(shuō)的氛圍。有的學(xué)生說(shuō)話情緒緊張，不知所措，我親切地鼓勵(lì)他們，消除他們的緊張感。對(duì)于說(shuō)話聲音小的同學(xué)，我側(cè)耳傾聽(tīng)，及時(shí)肯定對(duì)的，糾正錯(cuò)的，然后鼓勵(lì)他：“說(shuō)得真好，要是聲音大點(diǎn)就更好了！”教師短短的幾句評(píng)價(jià)，卻能夠讓同學(xué)們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)參與交際的興趣，使課堂真正成為一個(gè)寬松自如的天地，成為學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的王國(guó)。

二、自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)

自主，就是主體主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。如《秋姑娘的信》的教學(xué)，我先讓學(xué)生選出自己最喜歡的一段，然后用自己喜歡的方式給大家介紹出來(lái)。孩子們大膽地放飛自己的想象，有的采用表演的形式來(lái)介紹，有的采用解說(shuō)的形式來(lái)介紹，還有的將課文內(nèi)容畫(huà)成一幅畫(huà)介紹給大家。大家介紹得既有特色，又有創(chuàng)意。不僅使語(yǔ)文課堂精彩紛呈，充滿情趣，而且孩子們也充分體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、多種方法，激發(fā)學(xué)生求知欲望

（一）配入音樂(lè)，渲染課堂氣氛。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從優(yōu)美的樂(lè)曲中體會(huì)課文的內(nèi)涵。如在教學(xué)《升國(guó)旗》一課時(shí)，我首先播放了兒童歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，孩子們聽(tīng)著歌曲，異常興奮，不由自主地邊拍手邊跟著唱。又如在學(xué)習(xí)《大海睡了》一課時(shí)，孩子們?cè)诶首x時(shí)，我播放了一段非常優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，結(jié)果孩子們都讀得非常認(rèn)真，好像完全被深夜大海的美景所陶醉了。

（二）引入表演，增添課堂情趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的表演欲。如果采用表演的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將會(huì)收到意想不到的效果。如：在《北風(fēng)和小魚(yú)》一文中，我抓住“北風(fēng)呼呼地吹著”“北風(fēng)得意地說(shuō)：‘哈哈，大家都怕我?！薄氨憋L(fēng)氣極了，猛吹一口氣”等句子。讓孩子們加上動(dòng)作，進(jìn)行了表演。課后我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于這幾句話記得非常清楚，尤其是“呼呼地、得意地、氣極了”幾個(gè)表示動(dòng)作的詞。由此看來(lái)，通過(guò)表演，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、各方面素質(zhì)的提高，還可以使課堂氣氛更加輕松愉快。

（三）設(shè)計(jì)游戲，調(diào)動(dòng)參與熱情。在低年級(jí)語(yǔ)文課中，教師可以根據(jù)所授的知識(shí)的特點(diǎn)組織設(shè)計(jì)趣味性的游戲，來(lái)幫助學(xué)生掌握一些需要多次重復(fù)才能掌握的知識(shí)。如在復(fù)習(xí)生字時(shí)，我采用了“找朋友”的游戲。先把生字卡片發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，然后，老師說(shuō)：“找朋友、找朋友，××在哪里？”拿著相應(yīng)卡片的學(xué)生跑上前說(shuō)：“老師、老師，告訴你，××在這里?！苯又撋I(lǐng)讀生字并組詞。如果該生讀正確了，生齊道：“棒棒棒！你真棒！”學(xué)生再跟讀一遍。如果該生讀錯(cuò)了，生齊道：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)！再想想！”會(huì)念的小朋友立即幫他改正。這一游戲的設(shè)計(jì)，形成了生動(dòng)活潑、有情有趣的學(xué)習(xí)氣氛，激起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

四、運(yùn)用媒體，注入語(yǔ)文課堂活力

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能將各種人、事、物的活動(dòng)過(guò)程逼真地表現(xiàn)出來(lái)，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。如：在教學(xué)聲母j、q、x時(shí)，伴隨著一陣優(yōu)美的樂(lè)曲，j、q、x跳著歡樂(lè)的舞蹈出現(xiàn)在學(xué)生面前，緊接著小ü跑了過(guò)來(lái)，一邊從頭上脫下有兩點(diǎn)的小紅帽，一邊俏皮地說(shuō)：“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò)、q、x就脫帽?！睂W(xué)生被她那活潑可愛(ài)的樣子逗得哈哈大笑，不由自主地進(jìn)入到了教學(xué)所設(shè)計(jì)的情景中，很容易就記住j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。

讓我們帶著激情走進(jìn)課堂，盡力為學(xué)生營(yíng)造自主、發(fā)展的空間，讓課堂充滿生機(jī)與活力。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師，泰州市骨干教師。