確定問題后，就要開始找答案。從觀察、調(diào)查到了解的過程，對于維持孩子們對事物的熱情與關(guān)心，樹立起更深刻的求索的姿態(tài)很有幫助。

這是一個(gè)確定答案的過程。只有經(jīng)常集體出行，才能讓孩子在執(zhí)著于自身思考的同時(shí)，學(xué)會(huì)與其他人進(jìn)行意見交換，積極地聽取別人的意見，從而提升自己思考的高度與廣度。

而同樣是“生活課”，按年級不同會(huì)有不同要求，寫在這里供家長們參考：

一年級：培養(yǎng)對身邊的人和事物的關(guān)心，培養(yǎng)對動(dòng)物的慈愛以及對于自然的愛護(hù)之心；

二年級：到學(xué)校附近的街道、商店去考察并實(shí)地采訪，互相交流總結(jié)，了解和認(rèn)識自己所生活學(xué)習(xí)的區(qū)域；

三年級：進(jìn)行地域調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：自己生活學(xué)習(xí)的地域都有什么建筑？有什么道路和土地？各自繪圖并撰寫調(diào)查報(bào)告，在老師同學(xué)面前發(fā)表；

四年級：開始學(xué)習(xí)日文羅馬字輸入法，使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索與調(diào)查。調(diào)查課題為“對于環(huán)境問題的思考”，調(diào)查思考題為“我們能做些什么？”；

五年級：制定“旅游計(jì)劃”，選定你想去的國家，然后了解這個(gè)國家的旅游景點(diǎn)、名勝推薦，以及他人的觀點(diǎn)和評價(jià)等，最后動(dòng)手制定一份總結(jié)性的“旅行手冊”向老師和同學(xué)進(jìn)行宣傳介紹；

六年級：學(xué)習(xí)和了解什么是“社會(huì)福利”，增強(qiáng)對“福利”的形象認(rèn)識。通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，事前了解和學(xué)習(xí)本地的福利設(shè)施，然后去本地的福利院等，與年長者當(dāng)面接觸，通過實(shí)際認(rèn)識提升對于社會(huì)福利的關(guān)心度，并思考自己能為此做些什么。

上面的這些，是一所普通日本公立小學(xué)的孩子們的生活課學(xué)習(xí)提要。日本人對于孩子們的教育方法，是否對我們也有所啟發(fā)呢？我們的古人說：“千里之行，始于足下”。從關(guān)注身邊的事物開始，學(xué)會(huì)關(guān)注他人，關(guān)注世界，這對我們的孩子立足于未來，是多么重要。

“爸爸，我為什么要上學(xué)呢？”兒子上學(xué)不久問爸爸。

爸爸說：“兒子，你知道吧？

一棵小樹長1年的話，只能用來做籬笆或當(dāng)柴燒。

10年的樹可以做檁條。

20年的樹用處就大了，可以做粱，可以做柱子，可以做家具……

一個(gè)小孩子如果不上學(xué)，他7歲就可以放羊，長大了能放一大群羊，但他除了放羊，基本干不了別的。

如果上6年學(xué)，小學(xué)畢業(yè)，在農(nóng)村他可以用一些新技術(shù)種地，在城市可以到建筑工地打工，做保安，也可以當(dāng)個(gè)小商小販，小學(xué)的知識夠用了。

如果上9年學(xué)，初中畢業(yè)，他就可以學(xué)習(xí)一些機(jī)械的操作了。

如果上12年學(xué)，高中畢業(yè)，他就可以學(xué)習(xí)很多機(jī)械的修理了。

如果大學(xué)畢業(yè)，他就可以設(shè)計(jì)高樓大廈，鐵路橋梁了。

如果他碩士博士畢業(yè)，他就可能發(fā)明創(chuàng)造出一些我們原來沒有的東西，比如手機(jī)、電腦……

知道了嗎？”

兒子：“知道了?！?/p>

爸爸問：“放羊、種地、當(dāng)保安，丟人不丟人？”

兒子：“丟人?！?/p>

爸爸說：“兒子，不丟人。他們不偷不搶，干活賺錢，養(yǎng)活自己的孩子和父母，一點(diǎn)也不丟人。不是說不上學(xué)或上學(xué)少就沒用，就像一年的小樹一樣，有用，但用處不如大樹多。不讀書或讀書少也有用，但對社會(huì)的貢獻(xiàn)少，他們賺的錢就少。讀書多，花的錢也多，用的時(shí)間也多，但是貢獻(xiàn)大，自己賺的錢也多?！?/p>

那次談話對兒子來說印象深刻。從此跟孩子爸爸交流既不需要威逼，也不需利誘，孩子就會(huì)為自己做最好的選擇。