唐辛子

女兒在日本讀小學二年級。前兩天，我收到她班里的孩子們寫來的感謝信：

XX同學的媽媽：

謝謝您帶領我們去了小區(qū)的超市，我們在超市里了解和觀察到了許多以前不知道的秘密，非常非常感謝您。

那是上個星期一發(fā)生的事情了。那天上午，女兒要上一堂“生活課”。這是她們班級老師布置的課外作業(yè)，讓孩子們暫時離開課堂，到學校附近的街道、商店去考察并實地采訪，采訪完畢之后孩子們再聚到一起，根據(jù)采訪筆記進行分組交流，共同撰寫觀察日記。

女兒的班里共有33個孩子，大家分為六個小組，分別去學校附近的超市、飲食店、公園、書店實地采訪商店的經(jīng)營者或是公園的游客們。

孩子和老師提早一個月便開始做準備。老師的準備工作是：事前聯(lián)系采訪地點并獲得應允；寫通知給家長，征集當天可以護送孩子們出行的“義工媽媽”——七個小組共募集到12名“媽媽義工”，以照顧孩子們的交通安全。另外還得制作線路圖、告知行走路線等。孩子們的準備工作是：事先寫好采訪提綱，并熟記進入商店超市進行采訪時的注意事項。

因為那個星期一上午正好有空，我便報名參加做了一名“義工媽媽”，和另一名日本媽媽一起，領著六個孩子去了車站附近的一家超市。

進入超市之前，六個孩子先整整齊齊地站在門口，排成一列，齊聲說：

“我們是XX小學二年級的學生，我們想了解自己生活和學習的小區(qū)是怎么樣的，可以允許我們進來學習一下嗎？”

因為超市里的各個柜臺都早已收到通知，所以每個人都對孩子們笑臉相迎。而孩子們因為在出發(fā)前已經(jīng)多次被老師告知“一定要記住不可影響超市的正常營業(yè)”，所以，在超市的各個柜臺觀察和提問的時候，遇到有客人走過來，大家都會主動地退避到一邊。

這些小學二年級的孩子，對超市的什么感興趣呢？來看看下面孩子們自己撰寫的觀察與采訪提綱：

超市里面有什么；超市外面有什么；店員的服裝；客流量。

今天超市的推薦促銷商品是什么？

今天到現(xiàn)在為止接待的客人人數(shù)是多少？

今天賣得最好的東西是什么？

提綱可不是孩子們發(fā)散思維后亂寫的，針對類似的實踐安排，學校要求孩子們得圍繞“為什么”這三個字展開探索，其中包括三個階段：

從自己所生活的地域、環(huán)境和信息中，發(fā)現(xiàn)司空見慣的日?，F(xiàn)象，然后大膽問“為什么”——為什么路標要用這個顏色？為什么紅綠燈的交替時長是這個數(shù)字？為什么下水道的蓋子上有各種不同的圖案？……主動去問“為什么會這樣”能培養(yǎng)孩子們對身邊事物的興趣和觀察能力。