據(jù)某媒體報道，過去20年來，跨國教育的發(fā)展和國際學生的增長一直備受矚目，但其所帶來的產業(yè)商機卻常常被一些國家所忽略。

據(jù)美國國際教育研究院（IIE）發(fā)布的“門戶開放”月度報告數(shù)據(jù)顯示，目前美國國際學生數(shù)量為88.6萬，英國為30余萬；在澳大利亞，近幾十年來國際學生對教育產業(yè)增值貢獻巨大，教育已成為繼采礦、旅游和農業(yè)之后的第四大產業(yè)；新西蘭的塔斯曼海地區(qū)每年約8億澳元的經濟收入來源于國際學生；新加坡有18%-20%的國際學生；馬來西亞也以“每年能吸引至少5萬名國際學生”為目標……教育產業(yè)顯然是一項龐大的產業(yè)，其收入除學生學費外，還來自簽證、住宿、飲食、旅游等相關產業(yè)。

但與此同時，也出現(xiàn)了一系列問題。例如，在新加坡，越來越緊張的政府教育資金需分配給吸引國際學生的項目；有些國家和地區(qū)建議提高本地學生學費來增加學校收入等。近年來，因國際學生引發(fā)的地區(qū)教育資源重新分配和變化一直廣受關注，甚至遭到非議。這給政府造成困惑：吸引國際學生是短暫的賺錢機會，還是增強國力的長期產業(yè)？

專家認為，目前的突破口是創(chuàng)建一個針對國際學生的教育綜合方法。近年來，美國對國際學生實行嚴格的招生和簽證考核制度；英國近年來也多次收緊學生簽證政策。這些變化表明，作為吸引國際學生的重點國度，在因發(fā)展國際教育而引發(fā)內憂外患的形勢下，也被迫采取一些平衡措施；同時，各國政府在保護和發(fā)展教育過程中，都面臨著從“有利可圖”向“以教育驅動經濟”模式的轉變。

專家表示，能否提供“無縫對接服務”（seamless services），使國際教育具有長久吸引力并成為驅動經濟增長的強大引擎，是接下來需要重點考慮的重大問題。政府及高等教育機構應跳出傳統(tǒng)的僅限于提高人數(shù)的“狹隘思維”，重新定義國際教育如何成為“真正的贏家”。

（據(jù)《中國社會科學報》）