地處隨縣厲山鎮(zhèn)的厲山三中是一所農(nóng)村學(xué)校，它從一所薄弱學(xué)校成為一所有影響力的學(xué)校，得益于“按時(shí)是一種遲到”這句話(huà)，我也因此從農(nóng)村走向了省城，成為武漢東湖高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的一名校長(zhǎng)。厲山三中的發(fā)展和辦學(xué)特色是全方位的，重點(diǎn)體現(xiàn)在德育、課堂、課程、校園文化和教師成長(zhǎng)等方面，而教師的敬業(yè)精神及成長(zhǎng)是其核心。

近10多年來(lái)，由于農(nóng)村學(xué)校新教師的補(bǔ)充不足和難以補(bǔ)充，普遍存在師資緊缺和年齡偏高等現(xiàn)象。因?yàn)橹锌几?jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力，在農(nóng)村初中學(xué)校，每一屆九年級(jí)的學(xué)科教師往往是經(jīng)過(guò)學(xué)校精挑細(xì)選后組建而成的，但最后依然是湊合著用，厲山三中也不例外。

厲山三中2005屆的九年級(jí)，擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)的程老師算是“湊合著用”的一位畢業(yè)班教師。程老師年齡偏大，業(yè)務(wù)肯定沒(méi)問(wèn)題，但從教20多年后已經(jīng)產(chǎn)生嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，工作缺乏激情，而且還喜好煙酒和麻將。

人的精力是有限的，一個(gè)人經(jīng)常三更半夜的打麻將、甚至通宵鏖戰(zhàn)，第二天上課總是有些恍惚，偶爾也會(huì)遲到甚至是曠工。

這一屆，和程老師搭班的班主任是任教語(yǔ)文學(xué)科的何金明老師。何金明有一個(gè)特點(diǎn)，三餐后習(xí)慣于第一時(shí)間到教室，等待同學(xué)們的到來(lái)，并通過(guò)交流，了解同學(xué)們的困難，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，只到上課鈴響才離開(kāi)。

何金明班上周三上午第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，散漫慣了的程老師總是讓她有些糾結(jié)。2005年10月的一個(gè)周三，上午第一節(jié)課上課的鐘聲已響，其他班的老師早已開(kāi)始上課，何老師才看到程老師兩眼迷糊、一頭亂發(fā)、似醒非醒地走過(guò)來(lái)。何老師實(shí)在忍不住了，“程老師，你遲到了，同學(xué)們還等你上課呢！”程老師回應(yīng)到，“上課鈴不是剛敲罷嗎？”何老師有些激動(dòng)，“程老師，其他班的老師早就開(kāi)始上課了，按時(shí)就是一種遲到，你知不知道？”當(dāng)程老師聽(tīng)到“按時(shí)是一種遲到”時(shí)，他無(wú)語(yǔ)了，尷尬地進(jìn)了教室。

從此，程老師變了，他的數(shù)學(xué)課不再讓班主任擔(dān)心了，同學(xué)們的數(shù)學(xué)成績(jī)也直線(xiàn)上升。后來(lái)，這句“按時(shí)是一種遲到”，得到學(xué)校九年級(jí)老師們的認(rèn)同，并成了他們的行動(dòng)準(zhǔn)則。

期末考試，程老師的數(shù)學(xué)取得優(yōu)異成績(jī)，這有點(diǎn)出乎我的預(yù)料，我便主動(dòng)找程老師聊天，想了解其中的究竟?！榜R校長(zhǎng)，何金明的一句話(huà)說(shuō)的太好了，打動(dòng)了我?！薄俺汤蠋?，胡老師說(shuō)了一句什么話(huà)打動(dòng)了你？”“按時(shí)是一種遲到。經(jīng)典！”

在新學(xué)期的第一次學(xué)校干部會(huì)上，我對(duì)校委會(huì)的干部們說(shuō)：同志們，我們九年級(jí)的老師們說(shuō)，“按時(shí)是一種遲到”，九年級(jí)的老師們已經(jīng)這樣了，我們干部們?cè)趺崔k呢？大家行動(dòng)起來(lái)吧。

厲山三中的干部們都行動(dòng)起來(lái)了。在行動(dòng)中，干部們慢慢意識(shí)到，“管理是一種示范。是我做你看，然后大家一起干?！?/p>

一個(gè)月后，我在全校教師會(huì)上說(shuō)，九年級(jí)的老師們認(rèn)為“按時(shí)是一種遲到”，大家是否需要向九年級(jí)的老師們學(xué)習(xí)呢？中考不僅僅是九年級(jí)老師們的事情，大家需要在七、八年級(jí)將同學(xué)們的學(xué)科基礎(chǔ)打牢，為中考做準(zhǔn)備，減輕畢業(yè)班的壓力，大家需要用行動(dòng)詮釋厲山三中“合作、奉獻(xiàn)”的學(xué)校精神和“讓每個(gè)孩子成功”的辦學(xué)理念。

厲山三中的老師們行動(dòng)起來(lái)了，學(xué)校形成了“學(xué)生在，老師就在；老師在，領(lǐng)導(dǎo)就在”的風(fēng)氣。

厲山三中的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平越來(lái)越高了，周邊的學(xué)校源源不斷地來(lái)學(xué)習(xí)，他們學(xué)會(huì)了厲山三中的“成功德育”模式、“立體合作”課堂模式和校園文化墻上的學(xué)校核心教育文化，但他們沒(méi)能學(xué)走這所學(xué)校的校園精神，甚至有人認(rèn)為“按時(shí)是一種遲到”不符合邏輯，是一個(gè)病句。

在厲山三中的發(fā)展過(guò)程中，作為校長(zhǎng)，我也悟出了一些道理，如“學(xué)校的發(fā)展，靠的是一種文化和精神”；“文化不在我們的前方，它在我們前行的路上，我們?cè)诤翁帗]灑過(guò)汗水，我們就能在那里找到我們的文化”。

如果說(shuō)，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這句話(huà)打造了洋思中學(xué)，我覺(jué)得，“按時(shí)是一種遲到”成就了隨縣厲山三中。