【學(xué)情分析】

繪本以簡(jiǎn)練的文字，構(gòu)筑出跌宕起伏的故事;繪本以圖畫(huà)的方式講故事，符合孩子們的欣賞習(xí)慣;繪本以風(fēng)趣活潑的風(fēng)格，表現(xiàn)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物。《逃家小兔》繪本“讀寫(xiě)一體”的教學(xué)對(duì)象定位于二年級(jí)下冊(cè)的孩子。這一階段的孩子識(shí)字量已近1500字，基本跨越了文字障礙。因此，從繪本入手，激發(fā)孩子的閱讀興趣和欲望，并在閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用繪本語(yǔ)言表達(dá)，就顯得大有可為了。

【繪本解讀】

《逃家小兔》這部繪本講述了一個(gè)小兔子和兔媽媽之間玩語(yǔ)言捉迷藏游戲的故事。小兔子天馬行空的想象，兔媽媽不離不棄的追隨，讓這個(gè)情節(jié)簡(jiǎn)單的小故事，溫馨而充滿情趣，被譽(yù)為圖畫(huà)書(shū)中的經(jīng)典之作。

《逃家小兔》的語(yǔ)言別具特色——媽媽與小兔之間的對(duì)話以“如果你變成……我就變成……”的句式貫穿整個(gè)故事，想象奇妙，詩(shī)意盎然，極富韻味。

因此，本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)對(duì)小兔與媽媽之間對(duì)話的品讀與剖析，發(fā)現(xiàn)對(duì)話形式上的秘妙，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這一特色句式創(chuàng)作兒童詩(shī)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.閱讀繪本，想象說(shuō)話，感受小兔想象的豐富奇特和媽媽母愛(ài)的溫馨執(zhí)著。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用繪本語(yǔ)言——“如果你變成……我就變成……”句式創(chuàng)作兒童詩(shī)。

3.通過(guò)品讀一部繪本，推薦一組繪本，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)繪本世界的興趣和欲望。

【課前準(zhǔn)備】

《逃家小兔》繪本;PPT;作業(yè)紙。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聽(tīng)片段，猜題目，激發(fā)閱讀興趣

1.講述片段，競(jìng)猜題目。

教師講述《逃家小兔》故事片段，讓小朋友猜故事題目，引出課題;請(qǐng)學(xué)生跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)有意思的題目?！景鍟?shū)：逃家小兔】

2.激活記憶，重溫故事。

（1）請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)故事主人公是誰(shuí)。

讓我們一起把小兔和兔媽媽請(qǐng)到黑板上來(lái)吧！【板書(shū)：小兔 ?媽媽】

（2）請(qǐng)讀過(guò)此繪本的小朋友說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中印象深刻的片段。

現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)重溫一下這個(gè)有趣的故事吧！

（點(diǎn)評(píng)：以故事片段的講述導(dǎo)入，激活閱讀體驗(yàn)，讓孩子們帶著對(duì)童話的美好記憶，步入美麗而又溫情的童話意境。）

二、分角色，讀繪本，發(fā)現(xiàn)對(duì)話奧秘

1.分發(fā)繪本，人手一份。同桌分角色朗讀故事。

2.指名分角色朗讀對(duì)話。思考：兔寶寶和兔媽媽是怎么說(shuō)話的？你發(fā)現(xiàn)其中的秘密了嗎？

3.交流兔媽媽和兔寶寶對(duì)話的秘密：兔寶寶和兔媽媽都喜歡說(shuō)——如果你變成（ ? ? ? ?），我就變成（ ? ? ? ? ），（ ? ? ? ? ?）?！景鍟?shū)這一句式】

（點(diǎn)評(píng)：《逃家小兔》情節(jié)簡(jiǎn)單，一讀即懂。故閱讀伊始便直指表達(dá)形式，略去內(nèi)容分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本形式的秘妙，刪繁就簡(jiǎn)，去蕪存菁。）

三、據(jù)文意，練表達(dá)，感受溫馨母愛(ài)

1. 看圖說(shuō)話。

PPT依次播放繪本中的無(wú)字彩圖，請(qǐng)小朋友用上述句式說(shuō)說(shuō)每幅圖畫(huà)的意思。

2.想象說(shuō)話。

小兔這么調(diào)皮，它還會(huì)變成什么呢？兔媽媽又會(huì)怎樣變化呢？請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，幫小兔和兔媽媽變一變吧！

3.感悟母愛(ài)。

小朋友們，你們說(shuō)，小兔是真的想離家出走嗎？其實(shí)，它在跟媽媽玩著一個(gè)我們大家都非常熟悉的游戲呢！【板書(shū)：捉迷藏】

無(wú)論小兔變成什么，兔媽媽都會(huì)千方百計(jì)地、不顧一切地找到它。這還只是捉迷藏嗎？【補(bǔ)充板書(shū)：愛(ài)的捉迷藏】

（點(diǎn)評(píng)：想象說(shuō)話這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，為下一環(huán)節(jié)的創(chuàng)作做了很好的鋪墊?！皭?ài)的捉迷藏”這一主題的凸顯，即為童詩(shī)創(chuàng)作找到了生發(fā)點(diǎn)。童詩(shī)者，以情為根，以詩(shī)為枝葉，情動(dòng)而辭發(fā)，根深則枝繁葉茂。）

四、化繪本，作童詩(shī)，表現(xiàn)童真生活

1. 繪本變身童詩(shī)。

看，老師還把這個(gè)繪本變成了兩首詩(shī)呢！詩(shī)的題目是——《愛(ài)的捉迷藏》。

（點(diǎn)評(píng)：繪本變身兒童詩(shī)，教師這一改編一舉多得——既梳理了繪本內(nèi)容，又深化了繪本愛(ài)的主題，更重要的是為學(xué)生的童詩(shī)創(chuàng)作提供了范本，實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的步步深入，水到渠成。）

2.朗讀詩(shī)歌，探尋奧秘。

多種形式朗讀，討論這兩首詩(shī)是怎么變出來(lái)的。

PPT演示：

3.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視。

請(qǐng)小朋友當(dāng)一回小詩(shī)人，學(xué)著上面兩首詩(shī)的樣子，從孩子和媽媽的角色中任選一個(gè)，想象寫(xiě)話，創(chuàng)作童詩(shī)。

4.童詩(shī)展示，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

（點(diǎn)評(píng)：在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化上，以PPT動(dòng)態(tài)演示繪本語(yǔ)言如何變身童詩(shī)語(yǔ)言，清楚明了。在角色選擇上，給予學(xué)生以選擇的權(quán)利，鼓勵(lì)自主表達(dá)。在童詩(shī)創(chuàng)作上，由教師提供格式，由扶到放，創(chuàng)作篇幅不拘長(zhǎng)短，高度自由。）

五、談作者，薦繪本，鼓勵(lì)自主閱讀

1. 簡(jiǎn)介作者。

文：（美）瑪格麗特·懷茲·布朗 ? ?圖：（美）克雷門(mén)·赫德

瑪格麗特和克雷門(mén)是美國(guó)圖畫(huà)書(shū)界的先驅(qū)性人物。他們合作的兩本睡前故事書(shū)——《逃家小兔》《月亮，晚安》，都成了圖畫(huà)書(shū)的經(jīng)典之作。

2. 推薦閱讀。

（1）瑪格麗特和克雷門(mén)合作完成的另一部繪本《月亮，晚安》。

（2）有關(guān)兔子的其他繪本：《沒(méi)有耳朵的兔子》《我的兔子朋友》《海盜兔子小亨利》《兔子先生的麻煩》《再見(jiàn)，小兔子》……

3.課堂小結(jié)。

今天，小朋友們不僅讀了一個(gè)有趣的繪本故事，還學(xué)會(huì)了寫(xiě)詩(shī)，成了一位位小詩(shī)人。小朋友們可真了不起呀！

（點(diǎn)評(píng)：從一部繪本，到一組繪本;從一個(gè)主題，到多個(gè)主題;從一位作者，到多位作者。閱讀推薦，打開(kāi)繪本閱讀的大門(mén)。）

【總評(píng)】呂叔湘先生曾將課內(nèi)與課外的關(guān)系風(fēng)趣地形容為“三七”開(kāi)，課內(nèi)僅占三成，課外則占七成。這句話強(qiáng)調(diào)的是課外閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位?，F(xiàn)實(shí)中，我們常常會(huì)遇到有些孩子閱讀興趣很濃，閱讀量很大，但語(yǔ)言表達(dá)卻顯一般。究其原因，主要是孩子們的閱讀只停留在表面，內(nèi)化積累效果甚微，值得深思。

此課例的最大價(jià)值在于通過(guò)指向“讀寫(xiě)一體”的設(shè)計(jì)，探索出了一條從讀到寫(xiě)、以讀促寫(xiě)的高效路徑，意義非凡。品讀設(shè)計(jì)并觀課之后，我覺(jué)得此課有三點(diǎn)值得肯定。

1.選擇了詩(shī)一般的文本。當(dāng)下的小學(xué)生課外閱讀涉獵很廣，教師平時(shí)推薦的課外書(shū)也不少，但因時(shí)間原因，教師能選作課內(nèi)進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)的數(shù)量是有限的。因此，選書(shū)很重要，這需要教師獨(dú)具慧眼，甄選出有價(jià)值的來(lái)開(kāi)展教學(xué)?！短蛹倚⊥谩分行⊥米犹祚R行空的想象，兔媽媽不離不棄的追隨，情節(jié)簡(jiǎn)單，充滿情趣，人物語(yǔ)言更是充滿詩(shī)意。劉老師不僅科學(xué)合理地選擇了這一文本，而且又進(jìn)行了一定的“變身”，更使詩(shī)情洋溢，詩(shī)意盎然，讓孩子們習(xí)得語(yǔ)言變得觸手可及。

2.表現(xiàn)了詩(shī)一般的生活。孩子的天性是真和美，所以他們看到的世間的萬(wàn)事萬(wàn)物也是美的，對(duì)事物的表達(dá)也是美的、真的、善的，這是詩(shī)歌最重要的表達(dá)內(nèi)容和形式，所以說(shuō)，兒童是天生的詩(shī)人。把《逃家小兔》送給孩子，讓他們讀完以后，也來(lái)說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)，真乃詩(shī)意的生活，美麗的邂逅。

3.確定了詩(shī)一般的愿景。我們平時(shí)看到的閱讀課多數(shù)以閱讀教學(xué)為目標(biāo)，劉老師看遠(yuǎn)一步，以踐行語(yǔ)言表達(dá)為目標(biāo)，寄寓了教師以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)悟讀的高遠(yuǎn)追求，尤其對(duì)于二年級(jí)的孩子，堪稱(chēng)詩(shī)一般的愿景。這樣一次當(dāng)小詩(shī)人的高峰體驗(yàn)，有助于實(shí)現(xiàn)孩子“對(duì)寫(xiě)話有興趣”的教學(xué)目標(biāo)。

（浙江省常山縣青石中心小學(xué) ? 324202

浙江省常山縣教育局教研室 ? 324200）