關(guān)穎

說到“法”，很多家長很自然想到的是打官司、違法犯罪之類的事，覺得離自己很遠，跟孩子談守法、進行法治教育太過嚴肅、為時過早，也有幾分陌生。有的家長一門心思盯著孩子的學(xué)習(xí)，覺得“學(xué)習(xí)好了，一好百好”，法治教育是學(xué)校的事，在家里也根本“擺不上位”……于是乎，家庭教育中法的啟迪成了盲點。

一位媽媽曾對我說：“現(xiàn)在社會上違法亂紀的事那么多，我們還在那里教育孩子遵紀守法，將來肯定是要吃虧的！我的孩子現(xiàn)在淘得沒邊兒，我管不了，也想開了，沒準(zhǔn)兒將來比你們那些守規(guī)矩的孩子更有出息呢！”這話反映了一些家長的心理。

童話作家鄭淵潔曾被一個犯了盜竊罪的14歲孩子質(zhì)問：“你告訴你的孩子14歲以后每年只能偷一次、每次只能偷499元了嗎？”鄭淵潔感嘆說，應(yīng)該把他的家長抓進來，作為孩子的監(jiān)護人，有責(zé)任告訴他什么能做什么不能做。此后，鄭淵潔在《皮皮魯和419宗罪》一書中寫了一位年輕職員的犯罪過程，那個年輕人在死刑前反思說“現(xiàn)在我最痛恨的，是高考不設(shè)道德考試，光考語文數(shù)理化外語有什么用？”這兩個犯了罪的年輕人的設(shè)問，所揭示的正是青少年法治教育的缺陷。我在全國未成年犯調(diào)查中了解到，多數(shù)孩子是在成為罪犯之后，才了解了法律的規(guī)定、法律的威嚴，才被法律喚醒。

守法是后天習(xí)得的行為，需要一個漫長的社會化過程。家庭、學(xué)校、社區(qū)、大眾傳媒等社會教化有兩類，一類是通過道理的灌輸，比如知識教育、輿論宣傳等，教人明事理、辨是非；另一類是事實教育，即通過他人的社會行為影響并引領(lǐng)孩子。家庭教育主要是后一類。

對孩子法的啟迪不僅是法律知識的傳授，更重要的是傳達法治精神，了解法律底線，從小建立規(guī)則意識。比如一個經(jīng)常跟著大人過馬路闖紅燈、跨護欄的孩子，很難有規(guī)則意識，很難自覺遵守更多的社會規(guī)范。再如，孩子對父母用錢物賄賂老師、領(lǐng)導(dǎo)習(xí)以為常，就容易盲目效法，過于看重金錢在社會生活和人際交往中的作用，產(chǎn)生“有錢能使鬼推磨”的潛意識，日后難免經(jīng)濟犯罪。

家長要幫助孩子了解和遵守特定環(huán)境中的行為規(guī)范，不可為所欲為。首先要重視生活細節(jié)，在日常生活中建立規(guī)則意識，從養(yǎng)成守秩序、服從整體開始，理解法治精神并產(chǎn)生對法律的敬畏。其次是在生活實踐中學(xué)習(xí)、掌握和運用法律尺度，并以此為戒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。再次，當(dāng)孩子在日常生活小事上違反社會規(guī)范時，成年人制止不良行為可能轉(zhuǎn)化為孩子自律的契機。如果得不到正確的引導(dǎo)和糾正，不良因素就會得以強化，進而發(fā)展為無視社會規(guī)范，甚至目無法律。

不可否認，當(dāng)今社會上違規(guī)、違紀、違法的現(xiàn)象普遍存在，以放棄對孩子的正面法治教育為代價來適應(yīng)這種不良現(xiàn)象，無疑是錯誤的選擇。家長與其抱怨，不如正視現(xiàn)實，為孩子在家庭中創(chuàng)設(shè)遵紀守法的微觀環(huán)境，與孩子共同學(xué)習(xí)法律常識、努力踐行法律精神，這是其他任何力量都不可比擬的。