高彤

上二年級(jí)的女兒完成了一項(xiàng)以團(tuán)隊(duì)合作為目標(biāo)的課題。她的老師大約在一個(gè)月前就提醒家長(zhǎng)：未來(lái)一個(gè)月孩子們要在學(xué)校完成這個(gè)課題，這完全是孩子們自己的工作，希望家長(zhǎng)僅在孩子們需要各類材料時(shí)給予幫助。

遵從老師的建議，對(duì)于女兒的這次作業(yè)，我徹底放手不管了，只是提醒她：注意好好完成，不要蒙混過(guò)關(guān)。

女兒居然也沉得住氣，一直沒(méi)有跟我再提起過(guò)作業(yè)的事。直到課題截止前一周，她才提出需要一些空氣干燥陶土，說(shuō)要跟同學(xué)一起做一個(gè)“鞋盒作品”。顧名思義，他們就是拿鞋盒子作為容器放進(jìn)各類手工作品，比如立體的3D模型或是模擬場(chǎng)景等等。

◆材料準(zhǔn)備中的互相協(xié)助

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，最簡(jiǎn)單、最便宜的手工3D作品大概就是陶土或是橡皮泥了。我原本答應(yīng)女兒等到周末去買，沒(méi)想到小家伙等不及，周三那天跟我說(shuō)一定要把周六上午的中文課改到下午上。我莫名其妙，一問(wèn)才知道她和同學(xué)說(shuō)好了，那個(gè)同學(xué)手頭上有多余的橡皮泥，正好是女兒做課題需要的顏色，所以他們說(shuō)好了要互相幫助，借上課見(jiàn)面的機(jī)會(huì)交換原材料。

臨近交作業(yè)的前兩天，看到女兒完成的作品《圣誕節(jié)》，我才知道老師布置的這次課題是關(guān)于節(jié)日的。她還把剩下的橡皮泥交換給了另一個(gè)需要的同學(xué)。這種自己想辦法解決難題的做法和互通有無(wú)的精神，我還真的是第一次在女兒身上發(fā)現(xiàn)，不由深感欣慰：畢竟生活中這種缺少材料的事情經(jīng)常發(fā)生，在孩子們獨(dú)立做課題的過(guò)程中，老師無(wú)形中教會(huì)了大家互相協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

◆閱讀材料中的統(tǒng)籌規(guī)劃

女兒團(tuán)隊(duì)的三個(gè)小姑娘做的課題東西兼容，收納了孩子們喜歡的情人節(jié)、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)，甚至還有春節(jié)。更令我感動(dòng)的是，為了后面的講演，三個(gè)小姑娘居然為每個(gè)節(jié)日寫了很詳盡的介紹，圖文并茂。女兒寫的幾個(gè)關(guān)于圣誕節(jié)的問(wèn)題以及答案，內(nèi)容極其豐富，有圖，有解說(shuō)，還有文獻(xiàn)檢索。周日的時(shí)候，我聽(tīng)到了女兒給她的團(tuán)隊(duì)成員打電話，談?wù)撍麄兏髯缘臏?zhǔn)備情況，缺什么東西，什么時(shí)候要完成，需不需要幫另外一個(gè)小朋友做什么等等。雖然說(shuō)不上多有條理，還是能感覺(jué)到這幾個(gè)孩子在統(tǒng)籌課題方面的進(jìn)步，一步一步規(guī)劃得非常仔細(xì)。

◆課題完成中的協(xié)作精神

這幾位同學(xué)的在課堂上設(shè)計(jì)與完成課題時(shí)的合作精神，受到了老師的充分肯定。老師說(shuō)他也沒(méi)有想到幾個(gè)小姑娘能互相容忍。比如，我女兒性子急，比較顧前不顧后；另一位同學(xué)則比較慢，做什么都慢悠悠、不急不慌的；還有一位則是細(xì)心有余，行動(dòng)力差一點(diǎn)。他說(shuō)：“三個(gè)個(gè)性完全不同的小家伙們居然能在這樣一個(gè)課題中互相妥協(xié)，各自選擇適合自己的那部分，最終完成得還很不錯(cuò)，不容易哦！”

對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，孩子們之間如何相處，如何鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力，如何最大程度的發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，遠(yuǎn)比單純完成一個(gè)課題收獲更大。

我非常贊同女兒學(xué)校的這種從小訓(xùn)練孩子們團(tuán)隊(duì)合作的做法。從小事情出發(fā)，在生活與學(xué)習(xí)中逐漸鍛煉孩子的這種與人交往的社交能力，遠(yuǎn)比家長(zhǎng)或老師單純地灌輸觀念要實(shí)際得多。