劉春雷

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》強調：“學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育……使諸方面教育相互滲透，協調發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長?！币蟆斑M一步改革德育工作的方式方法，寓德育于各學科教學之中”，明確指出：“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力?！笨梢哉f“在增強學生體質的同時，注重學生的心理健康發(fā)展已成為當前學校改革與發(fā)展的重點和趨勢”。以前我們過于注重體育活動在促進學生身體方面的功能，忽略了體育活動在心理方面的功效，在具體的教學實踐中，如何根據具體的心理規(guī)律上好體育課，如何利用體育活動發(fā)展學生心理品質、社會適應能力？如何進行個性化教育，滿足不同學生的興趣愛好？如何激發(fā)學生學習熱情和積極性，改變“學生喜歡體育活動，但不喜歡上體育課”的被動局面？

當前中小學德育工作面臨的一個問題，就是很少研究人的內在心理機制，并運用心理學知識科學地解決學生因心理障礙而出現的一些問題，諸如把孤獨感、好靜的學生說成是脫離集體，把性格內向說成是不愿表露自己的思想，把焦慮情緒說成是患得患失，把心理缺陷或心理疾病而引起的不穩(wěn)定情緒看成是故意破壞紀律，等等。一些因心理障礙引起的問題，一概當做思想處理的作法，自然得不到學生的歡迎。

我校是一所農村中學，各項工作都無現成經驗，心理教育工作更陌生，但我們不回避，從2000年起探索這方面的工作，得到解決的辦法：一是提高教育者對心理健康教育和訓練在教育中的重要作用的認識，二是積極且實在地在學生中開展心理健康教育與訓練?；诖?，我談談認識。

一、學校德育與心理健康教育的關系

學校德育向來有所謂“大德育”概念之說，就是把一些十分重要的而又沒有實際部門承擔的各種教育都納入德育來抓，諸如環(huán)保教育，勞動教育，安全教育，社會實踐，乃至于青春期的性教育等，無所不抓。幾十年來在實踐活動中，有一點大家是明確的：“德育即政治思想品德教育。政治是指擁護社會主義制度和中國共產黨的領導，執(zhí)行黨的各項方針政策。思想是指馬克思主義的世界觀、人生觀和方法論。道德是指道德品質，如‘五愛’，大公無私，助人為樂，誠實正直，勤勞勇敢，艱苦奮斗，等等?！本C上所述，明顯看出德育的注重公德，忽視私德，即重視對國家、社會、集體的公德教育，而缺乏對個人的道德培養(yǎng)。

二、良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分

學校、教師、家庭都有責任和義務針對新形勢下青少年心理發(fā)展的特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生的非智力因素，增強學生適應社會的能力。農村初中學生由于受到社會、家庭、學校、經濟、文化等各種條件的限制，特別是學生家長陳舊觀念的影響，對教育者來說帶來了新的課題與挑戰(zhàn)，強化初中學生的現代心理健康教育已迫在眉睫。

素質教育是我國現代教育的指導思想，是中華民族走向未來，實現偉大復興的教育旗幟。積極主動、科學、全面地推進素質教育是每一位中國人的責任，更是教育界人士的神圣使命。心理健康教育是全面開展素質教育的基礎，良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，是未來人才素質的一項十分重要的內容。當代農村初中學生是跨世紀的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往、自我意識等方面可能會遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時解決，就會對學生的發(fā)展產生不利的影響，嚴重的會使學生出現心理障礙或人格缺陷。學生的健康成長，需要掌握調控自我、發(fā)展自我的能力。

三、農村初中學生的身心特點

初中學生正處在長知識、長身體的重要時期，各方面都不成熟。一方面，學生的認識、智力、意志、道德等心理活動隨著年齡的增長不斷感知有了一定的發(fā)展。正確理解體育與心理健康教育，應從《體育與健康》課程的價值與目標入手，科學看待學校體育對學生心理健康的積極影響。另一方面，要注意《體育與健康》課程不是體育課與心理健康教育課的簡單相加，體育與健康課程不是整個學校心理健康教育的全部內容，只是實現學校心理健康教育的有效途徑。

四、讓學生獲得運動的樂趣和成功的體驗

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師要從學生的實際出發(fā)因材施教，因人而異，科學安排，由易到難，先簡后繁，循序漸進。運用適應——提高——再適應——再提高的方法，讓學生在快樂的學習活動中得到鍛煉。對優(yōu)生的輔導十分關心，對“差生”更是滿腔熱情，主要不是要求他們要達到什么標準，或是趕上與超過什么人，而主要幫助他們實現自我超越，只要他們有一點一滴的進步，就給予表揚和鼓勵，讓人人都有成功的機會，人人都有成功的體會。

五、營造生動活潑的教學氛圍

體育教學中，教師應非常注意充分發(fā)揮情感作用，根據體育教材、教法的特點，全面了解每個學生，以愛生為己任?！坝H其師，信其道”，教師把對學生的愛帶進課堂，創(chuàng)造良好的教學氣氛，使學生處于輕松愉快的氛圍之中。學生從教師那里感受到真誠的誠摯的愛后，就會得到鼓舞、激勵、感到欣慰，并愉快地接受教誨，從而愛學。

六、轉換角色，把主動權還給學生

體育教師應放下包袱，解放思想，樹立“教師沉下去，學生動起來”的新教學觀點，在課堂教學中敢于放手，讓學生在課堂這個舞臺上唱主角?！胺拧苯^對不是無目的、無組織的“放羊式”教學，而是教師根據教學目標、組織教學內容，有目的、有計劃開展的教學活動，要求教師在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，突出其主體地位，激發(fā)學生的主動參與意識；練習的方式是讓學生自己出點子解決，充分發(fā)揮體育委員和小組長的骨干帶頭作用，讓學生在自己創(chuàng)設的特定情境中，擔當展示自己特長與能力的角色。做到“形散而神不散”，練習的方式活了，氣氛就活了，使學生在興趣盎然中學，在收獲中學。

《體育與健康課程標準》中提出：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程?！闭n程的價值在于“增進學生身體健康，提高心理健康水平，增強社會適應能力，獲得體育與健康知識和技能”，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

《體育與健康課程標準》體現了一種新的健康理念，即“健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會發(fā)展方面都保持完美的狀態(tài)”。因此，心理健康教育作為一個非常重要的內容寫進了新的《體育與健康課程標準》中，明確提出了心理健康目標和社會適應目標：“了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發(fā)展的關系；正確理解體育活動與自尊、自信的關系；學會通過體育活動等方法調控情緒；形成克服困難的堅強意志品質。建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神。”