吳慧明

不久前，校刊要選用一批學(xué)生的作文，人人都想入選，但人數(shù)有限，誰(shuí)也不能打擊，怎么辦呢？我頓時(shí)靈機(jī)一動(dòng)：何不讓他們做主，來(lái)一次小鬼當(dāng)家，讓學(xué)生自己評(píng)選呢？我決定利用這節(jié)作文課試試看。

首先我用一篇作文做范例，參看中考作文的要求，平時(shí)課堂經(jīng)典文章分析，進(jìn)行了作文批改的指導(dǎo)，內(nèi)容包括：評(píng)改語(yǔ)句的符號(hào)，從語(yǔ)言、構(gòu)思、立意方面的旁批和總評(píng)三個(gè)部分。

按照好中差搭配，把全班分成三個(gè)組，每組選出一個(gè)作文基礎(chǔ)比較好的做組長(zhǎng)；按照每人一本非本組同學(xué)的作文，輪流批閱，然后共同討論，給出總評(píng)意見(jiàn)；最后選出最好的1—2篇，向全班推薦。

任務(wù)布置完，大家一改過(guò)去的沉默、被動(dòng)，都興奮起來(lái)。連平時(shí)對(duì)作文最不感興趣的學(xué)生都手握紅筆時(shí)而圈點(diǎn)勾畫(huà)，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而朗讀一段，時(shí)而向人請(qǐng)教或與人爭(zhēng)論；組長(zhǎng)帶著組員輪流看了每篇文章，對(duì)他們的批語(yǔ)提意見(jiàn)，大家你一言我一語(yǔ)爭(zhēng)論一番，有時(shí)還把我喊去定奪，最后討論寫(xiě)了總評(píng)語(yǔ)。

很快，每組選出了認(rèn)為比較好的文章，我又讓大家推薦、交流。每組派一個(gè)學(xué)生上臺(tái)朗讀，并說(shuō)出了推薦理由，其他同學(xué)補(bǔ)充，我適時(shí)提出了意見(jiàn)。（以下省略朗讀的文章內(nèi)容）

第一組推薦了《我生活在“微笑”中》，理由是用了QQ聊天的方式展開(kāi)情節(jié)，形式新穎。同時(shí)能夠使用題記、后記相互照應(yīng)，結(jié)構(gòu)新穎、完整。（該組發(fā)言的學(xué)生平時(shí)不善言談，還特地用小紙條寫(xiě)了下來(lái)。）

第二組推薦邱郭豪同學(xué)的《家鄉(xiāng)，牽動(dòng)我的情思》?！耙皇俏恼碌慕Y(jié)構(gòu)非常清晰，主體部分用小標(biāo)題，選用具有代表性的材料，充分表現(xiàn)出對(duì)家鄉(xiāng)的情思”。接著本組同學(xué)爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)補(bǔ)充?！拔矣X(jué)得文章的語(yǔ)言也很美，比如：‘總有一匹孤單的白駒，用那溫潤(rùn)的眼眸，懷念那些不曾飄散的過(guò)往’‘家鄉(xiāng)，牽動(dòng)著我的情思，染上了江南菡萏的香氣，染上了江南煙雨的旖旎’，這些比喻、擬人、對(duì)偶句太美了，有點(diǎn)小清新”?！拔乙灿X(jué)得美從眼前的街景，想象家鄉(xiāng)的小巷，再巧妙地化寫(xiě)了戴望舒筆下的那個(gè)撐著油紙傘的姑娘，是意境很美”。這時(shí)，被大家稱為小博士的高翔說(shuō)道：“但是，我覺(jué)得有些小缺點(diǎn)，第三個(gè)小標(biāo)題‘廚房的臘味’相對(duì)說(shuō)來(lái)過(guò)于簡(jiǎn)略，內(nèi)容不如前面充實(shí)，感覺(jué)有點(diǎn)虎頭蛇尾?！苯?jīng)他這么一說(shuō)，其他人小聲議論：“有道理哎！”高翔微微一笑：“我覺(jué)得如果將第三個(gè)小標(biāo)題‘廚房的臘味’改為‘飄香的臘味’會(huì)更簡(jiǎn)明形象?！鼻駠?guó)豪略加思索：“哎，似乎這樣更好。謝了。”

大家發(fā)言更積極，氣氛空前熱烈。第三組發(fā)言的是趙靈，她是一位寫(xiě)作平平、語(yǔ)言木訥的小女生。只見(jiàn)她一反往常的羞澀，鏗鏘有力地說(shuō)：“我們組推薦的是《雨中遐思》，給我的第一感覺(jué)就是太美了，文中用了很多很美的詩(shī)句，說(shuō)明作者的閱讀量較大，積淀較深。這也是我平時(shí)作文中所缺乏的，所以我很喜歡?！壁w靈的發(fā)言雖然不是太全面，但很樸實(shí)。我心中暗喜：這孩子有進(jìn)步。接著發(fā)言的是李萍同學(xué)。她說(shuō)：“謝毅同學(xué)很聰明哎！我們才學(xué)了魯迅的《雪》，她就活學(xué)活用，把江南的雨與朔方的雨作了合理的比較?！蔽矣忠淮胃械叫老玻哼@個(gè)平時(shí)對(duì)寫(xiě)作不感興趣的孩子，此刻居然也踴躍發(fā)言，并很有見(jiàn)地。語(yǔ)文課代表插了一句：“更正一下認(rèn)識(shí)，林徽因和冰心都是南方人，林徽因主要生活在北方，其實(shí)不能代表江南的雨……”文章作者的臉微微泛起紅暈。其他同學(xué)在下面幫腔：“小毛病，改一下就行了，瑕不掩瑜哦！”一個(gè)平時(shí)寫(xiě)作較好的同學(xué)道：“我也很喜歡，不過(guò)提個(gè)小意見(jiàn)，文章在寫(xiě)林徽因和冰心的時(shí)候，如果把他們的作品中有關(guān)雨的語(yǔ)句聯(lián)系起來(lái)，會(huì)更自然，扣題會(huì)更緊。”比如《你是人間四月天》那“黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無(wú)意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”，“心中的雨點(diǎn)來(lái)了，荷葉，你在無(wú)遮攔天空下，蔭蔽著那風(fēng)中的紅蓮？（《蓮葉與紅蓮》）這樣改，可好？”大家一致稱是。

又一個(gè)學(xué)生發(fā)言：“這篇文章語(yǔ)言也很凝練，沒(méi)有多余的話，比如回憶兒時(shí)畫(huà)面，他只有簡(jiǎn)單的幾句，‘小時(shí)候的雨，有媽媽傾斜的傘，有媽媽脫下的外套，記憶中，童年的雨季定是被美化了的笑聲’，所以文章讀起來(lái)感覺(jué)干凈，簡(jiǎn)潔。”

不料班長(zhǎng)頗嚴(yán)肅道：“我覺(jué)得他描寫(xiě)‘情人的甜蜜’這個(gè)畫(huà)面，寫(xiě)的那么細(xì)，有點(diǎn)低俗?！蔽恼伦髡卟环饬耍骸拔矣X(jué)得可以寫(xiě)，情人的甜蜜也是生活美好的一個(gè)方面，怎么就不行？”

其他組一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我們組有一篇也是寫(xiě)到了這方面的內(nèi)容，我讀一下‘遠(yuǎn)處那一對(duì)人兒站在那兒說(shuō)著什么，跟拍偶像劇似的’，引得同學(xué)們扒在窗前層層圍觀，集體發(fā)出了‘哦’的聲音，抑揚(yáng)頓挫而且尾音超長(zhǎng)。我們望著彼此，都意味深長(zhǎng)地笑了?！蔽矣X(jué)得這樣寫(xiě)更含蓄、更好?！鳖D時(shí)教室里又是一片爭(zhēng)論聲。我覺(jué)得有必要提醒一下：“有時(shí)候?yàn)榱宋恼抡w的需要，我們可以簡(jiǎn)筆勾畫(huà)，起到的效果反而更好?！?/p>

又一位男生提意見(jiàn)：“我不否認(rèn)這篇文章的語(yǔ)言美，但是我覺(jué)得它的思路不夠清晰，甚至有些混亂，她先寫(xiě)了童年的雨，然后寫(xiě)江南的雨與朔方的雨，接著說(shuō)不喜歡雨，再接著說(shuō)不討厭雨。讓人不知所云，估計(jì)她是想到哪寫(xiě)哪。”有學(xué)生在下面附和起來(lái)，文章作者搖頭嘆氣：“知音難覓，你不懂我?！贝蠹倚ζ饋?lái)。

我說(shuō)道：“老師覺(jué)得文章的思路比較清晰，她先寫(xiě)了童年雨的認(rèn)識(shí)比較淺；長(zhǎng)大后，從作家的作品中知道了它更深，更美的意蘊(yùn)。第三段與第四段做對(duì)比，突出自己對(duì)雨的喜愛(ài)，寫(xiě)出莘莘學(xué)子忙里偷閑在雨中的歡樂(lè)，使文章有多了一些樂(lè)觀地情緒?？傊?，我是喜歡的?！?/p>

最后通過(guò)分析、比較、討論，我們?cè)僖淮魏Y選，選出了大家認(rèn)為最好的四篇。課后把文章發(fā)還給學(xué)生，讓他們?cè)僮鲂薷?、完善?/p>

這堂課，學(xué)生從批閱，到講評(píng)，基本是“小鬼當(dāng)家”，成為作文課堂名副其實(shí)的“主角”。大家興致勃勃，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生的積極性空前高漲，發(fā)言表達(dá)很十分精彩。學(xué)生的興趣和熱情很高，快速成長(zhǎng)。